Методическое пособие - Русский язык 5 — 9 классы Углублённое изучение - к УМК В. В. Бабайцевой 2014

Приложение

Государственная итоговая аттестация

Пройден основной курс «Русского языка». Итогом его завершения является экзамен по русскому языку, традиционно проводимый по окончании 9 класса.

Разработана и введена новая форма экзаменационной работы для государственной итоговой аттестации в 9 классе.

Работа включает три части. Первая — написание сжатого изложения по прослушанному тексту. Вторая — тестовые задания на материале текста с выбором ответа и открытым ответом. Третья — творческое задание (сочинение-рассуждение).

Все знания, умения и навыки, которые учащиеся должны продемонстрировать во время экзамена, приобретены ими в процессе изучения курса «Русский язык» и отражены в нормативных документах.

Однако любой экзамен требует дополнительной подготовки, систематизации, обобщения и повторения изученного. Несомненную помощь в этом окажут пособия (см., например, Пахнова Т. М. Русский язык. 9 класс: Сборник текстов для подготовки к государственной итоговой аттестации (ГИА). М.: Дрофа, 2011).

Обратим внимание на следующие основные моменты.

1. Подготовка к сжатому изложению.

С формой сжатого изложения школьники хорошо знакомы и неоднократно выполняли его. Однако следует отвести время на тренировочную работу по сжатию текста. Покажем учащимся, каким образом можно сжать текст: 1) объединение нескольких предложений в одно; 2) замена объемного предложения менее объемным; 3) удаление некоторых предложений или их частей; 4) краткий пересказ своими словами. Возьмем в качестве примера отрывок из книги В. В. Одинцова «Лингвистические парадоксы».

Собиратель слов

В марте 1819 года по дороге из Петербурга в Москву на паре почтовых лошадей ехал молоденький мичман. Ямщик, поглядывая на небо, погонял лошадей. Вдруг он сказал:

— Замолаживает...

— То есть как замолаживает? — переспросил мичман.

Вот ведь русское слово, а непонятно. Ямщик стал объяснять, а мичман вытащил из кармана записную книжку и, коченея от холода, записал: «Замолаживать — иначе пасмурнеть — в Новгородской губернии значит заволакиваться тучами, говоря о небе, клониться к ненастью».

Звали мичмана Владимир Иванович Даль. Записав первые неизвестные ему русские слова, Даль стал внимательно прислушиваться к речи народа, и через десять лет его словарные записи требовали уже особой подводы. Даль захвачен мыслью составить словарь живого народного языка.

Сколько слов знает обычно человек? Предполагают, 10 — 12 тысяч. Подсчитано, что Пушкин использовал более 20 тысяч слов. В словаре Даля — более 200 тысяч.

Сокращенный вариант.

В марте 1819 года по дороге из Петербурга в Москву молодой мичман, ехавший на почтовых лошадях, услышал от кучера непонятное ему слово и заинтересовался его значением. Значение записал в книжку.

Мичманом был известный собиратель народных слов Владимир Иванович Даль. В течение десяти лет он собирал слова из народной речи. Когда слов собралось большое количество, Даль задумался над составлением словаря.

В словаре Даля более 200 тысяч слов!

Работая над сокращением текста, можно использовать и написанный текст, но не забывать о том, что на экзамене текст будет прослушиваться экзаменуемыми.

Текст прослушивается дважды. Объем изложения не менее 70 слов.

2. Во второй части проверяются знания, умения и навыки по анализу текста и отдельных языковых единиц, и языковых явлений из разных разделов языкознания.

Задания второй части представляют собой задания с выбором ответа (А1 — А7) и задания с кратким открытым ответом (В1 — В9) и составляются на языковом материале прочитанного текста.

В каждом задании группы А четыре ответа на поставленный вопрос, из которых один правильный. Учащиеся должны ответить на вопрос по содержанию текста; определить лексическое значение слова; указать предложение, в котором встречается то или иное средство выразительности речи; указать ошибочное суждение, связанное с звукобуквенным составом слова и характеристикой звуков; выполнить задания по правописанию корней, приставок, суффиксов или окончаний.

При выполнении заданий группы В ответ записывается словами или цифрами. Учащимся предлагается заменить то или иное слово стилистически нейтральным синонимом; заменить словосочетание с одним типом подчинительной связи на синонимичное словосочетание с другим типом связи; выписать грамматическую основу из названного предложения; обнаружить предложение с однородными или обособленными членами; определить запятые, выделяющие вводные слова и сочетания; указать количество грамматических основ в одном из предложений текста; установить границы простых предложений в составе сложносочиненных и сложноподчиненных предложений; обнаружить многокомпонентное сложноподчиненное предложение с определенным типом подчинения придаточных; найти сложное многокомпонентное предложение с разными типами связи.

Таким образом, задания второй части экзамена выявляют уровень языковой и лингвистической компетенций учащихся.

3. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. Объем сочинения не менее 70 слов.

Задание проверяет коммуникативную компетенцию выпускников.

Разработчики контрольно-измерительных материалов для проведения ГИА по русскому языку ежегодно меняют варианты выполнения этого задания.

Первоначально это задание предлагалось в двух альтернативных вариантах (учащийся выбирал любой по своему усмотрению). Первый вариант — сочинение на заданную тему типа «Почему важно писать грамотно?», «Нужны ли знаки препинания?». Второй вариант — сочинение-рассуждение по осмыслению фрагмента текста.

В 2012 г. в первом варианте задания учащимся было предложено написать сочинение-рассуждение на основе высказывания известного лингвиста Г. Степанова: «Словарь языка свидетельствует, о чем думают люди, а грамматика — как они думают». Лингвистические аргументы следовало привести из прочитанного текста.

В демонстрационной версии 2013 г.¹ в качестве основы для сочинения-рассуждения предлагаются слова К. Г. Паустовского: «Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом». В качестве аргументов учащиеся должны привести два примера из прочитанного текста.

¹ См. официальный сайт ФИПИ.

Отметим, что все варианты заданий по написанию сочинения-рассуждения, предложенные разработчиками ГИА, не новы для учащихся, изучавших «Русский язык» по комплексу В. В. Бабайцевой. Многие из лингвистических проблем обсуждались на страницах учебника или были предложены к обсуждению в сборниках заданий. На страницах учебника и сборников заданий учащиеся читали высказывания известных писателей, ученых, деятелей искусства. Вместе с учителем они обсуждали изречения, высказывали свое мнение и аргументировали его. Нередко такое задание выполнялось в форме сочинения-рассуждения.

Уроки подготовки к экзамену предлагаем построить по следующему плану: 1. Повторение орфографии. 2. Повторение пунктуации и синтаксических явлений, связанных с тем или иным пунктуационным правилом (например, сравнительный оборот и выделение сравнительных оборотов на письме) 3. Задания по фонетике. 4. Задания по морфемике и словообразованию. 5. Повторение частей речи. 6. Работа над словосочетаниями. 7. Синтаксический разбор предложений различных типов (общая характеристика, разбор по членам). 8. Анализ текста.

Не обязательно стремиться выполнить все пункты плана. Некоторые из них подразумевают объемную работу, поэтому план урока может видоизменяться, но фрагменты, заявленные в общем плане, обязательно должны учитываться при подготовке к экзамену. Целесообразнее на одном уроке повторять материал из разных разделов.

На уроках по подготовке к итоговой аттестации предлагаем использовать следующие тексты для проведения изложения. К текстам прилагаются вопросы и задания для проведения всестороннего лингвистического анализа. Большинство заданий составлено с ориентацией на образцы экзаменационных работ, представленных Федеральным институтом педагогических измерений — официальным разработчиком контрольно-измерительных материалов для государственной итоговой аттестации.

Текст № 1

Рукописные книги

(1) Величайшим памятником древней письменности являются рукописные книги.

(2) Древнерусское книжное искусство в основном было сосредоточено в монастырях, которые появились на Руси вскоре после принятия христианства.

(3) В монастырских книгописных палатах создавалась книга. (4) Древняя книга писалась от руки, отсюда и ее название — рукописная.

(5) Рукописная книга — настоящее произведение искусства. (6) Изучая древние рукописи, ученые узнали о том, как они создавались.

(7) Над книгой трудилось несколько человек. (8) С XIII века переписчики стали называться писцами. (9) Один из них воспроизводил основной текст, при этом старательно вырисовывал букву за буквой. (10) Писать нужно было не только понятно и грамотно, но и красиво.

(11) В истории рукописного письма сложилось несколько его типов: устав, полуустав, вязь, скоропись.

(12) Устав — торжественное, медленное письмо с четким прописыванием всех букв. (13) В классическом уставном письме буквы прямые, с правильными линиями и округлениями. (14) Они пишутся отдельно друг от друга на одинаковом небольшом расстоянии. (15) То же расстояние соблюдается между словами, то есть разделение текста на слова отсутствует.

(16) Разновидностью уставного письма является вязь. (17) На Руси она получила распространение в XV веке. (18) Это декоративное письмо, в котором буквы имеют причудливое написание и сочетание.

(19) На смену уставу приходит в письменность полуустав. (20) Полуустав отличается от устава слововыделением, сокращением разрыва между буквами слова, большим количеством сокращенных слов. (21) Если в уставе буквы всегда прямые, то в полууставе нередко написаны с наклоном.

(22) Появившись, полуустав еще долго напоминает устав, но в процессе развития приближается к следующему типу письма — скорописи. (23) Скоропись характеризуется большой свободой начертания букв. (24) Она используется с XV века, как правило, в деловой письменности: документах, описях, письмах. (25) Для создания рукописных книг скоропись не используется.

(26) Исследователи рукописных книг сообщают нам о том, что в Х — ХIII веках книги писали на материале, изготовленном из обработанной кожи овец или телят. (27) Такой материал называли пергаменом.

(28) В качестве орудия письма применялись перья, обычно гусиные. (29) Тексты писали золотисто-коричневыми чернилами, которые изготавливали по специальному рецепту.

(30) Писали и рисовали писцы в тетрадях, после чего тетради переплетались и прикреплялись к двум деревянным доскам — обложкам. (31) Доски-обложки обтягивали кожей или тканью, обычно бархатом, атласом или парчой. (32) Переплет могли украсить

золотом, серебром, драгоценными камнями и жемчугом, заключить в золотой или серебряный оклад. (33) Обложка книги скреплялась застежкой. (34) Такая рукопись напоминала сказочный ларец.

(35) К сожалению, немногие из книг Древней Руси сохранились: они погибли во время войн, пожаров и других бедствий. (36) Они ветшали от времени и неаккуратного пользования или хранения.

(37) Однако рукописные книги как памятники древнерусской культуры дошли и до наших дней. (38) И это великое чудо, что современный человек может читать и изучать книги, некоторым из которых почти тысяча лет. (По А. Мазурову и др.) (397 слов)

  Задания и вопросы к тексту.

1. В чем ценность рукописных книг?

1) Их переплет украшен золотом и драгоценными камнями.

2) Они создавались в монастырях.

3) Над книгой трудилось несколько человек.

4) Это памятник древнерусской культуры.

2. Какая мысль не высказана в тексте?

  1) Из рукописных книг мы узнаем о жизни древнерусского человека.

2) От писца требовалось старание и трудолюбие.

3) Много рукописных книг погибло во время пожаров и войн.

4) Основной материал для изготовления книг — пергамен.

3. Какое изречение не соответствует действительности?

1) Вязь — декоративное письмо.

2) Полуустав приходит на смену уставу.

3) Скоропись используется в деловой письменности.

  4) В качестве орудия письма применяли специально отточенные палочки.

4. В каком значении употребляется слово настоящий в предложении 5?

1) теперешний, происходящий в данное время

2) подлинный, неподдельный

3) этот, данный

4) полностью подобный кому-чему-нибудь

5. В каком значении употребляется слово свобода в предложении 23?

1) проявление человеком своей воли

2) независимость в общественно-политической деятельности

3) отсутствие каких-нибудь ограничений

4) состояние человека, не находящегося в заключении

6. Укажите ошибочное суждение.

  1) В слове книгописных (предложение 3) нет непроизносимого согласного звука.

  2) В слове устав (предложение 11) конечный согласный глухой.

  3) В слове писать (предложение 10) 6 букв и 5 звуков.

  4) В слове появившись (предложение 22) 5 согласных звуков.

7. Подберите синоним к слову старательно из предложения 9.

8. Подберите антоним к слову заключить из предложения 32.

  9. Укажите слово с чередующейся гласной в корне.

  1) в монастырях  3) скоропись

  2) сложилось  4) в тетрадях

10. В каком слове правописание приставки определяется ее значением «присоединение»?

  1) причудливый  3) прикрепляться

  2) приходить  4) приближаться

11. Какое из слов является исключением в правописании суффиксов?

  1) гусиный  3) серебряный

  2) деревянный  4) старинный

12. Из предложений 12 — 18 выпишите слово, орфограмма в окончании которого зависит от ударения.

13. Словосочетание к деревянным доскам (предложение 30), построенное по способу согласования, замените синонимичным словосочетанием со связью управление. Запишите образованное словосочетание.

14. Сколько рядов однородных членов в предложении 32? Ответ запишите цифрой.

15. Из предложений 7 — 15 выделите предложение, включающее ряд однородных членов с обобщающим словом. Напишите номер этого предложения.

16. Среди предложений 22 — 27 отметьте простое неопределенно-личное предложение.

17. Среди предложений 28 — 32 найдите предложение, осложненное обособленным приложением.

18. Среди предложений 2 — 10 найдите предложение, осложненное обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом.

19. Выделите грамматическую основу из придаточной части предложения 26.

20. Среди предложений 30 — 38 отметьте сложноподчиненное предложение с последовательным подчинением придаточных.

Текст № 2

Зарождение книгопечатания на руси

(1) Книгопечатание возникло на Руси в середине XVI века, во времена правления царя Ивана IV.

(2) В 1553 году в Москве начали строить Печатный двор. (3) Работами руководил Иван Федоров. (4) Для открытия книгопечатания его кандидатура подходила, как никакая другая. (5) Иван Федоров владел разными ремеслами (был переплетчиком, переписчиком, столяром). (6) Однако был не просто ремесленником. (7) Иван Федоров — образованный человек, был хорошо знаком с литературой и книжностью.

(8) Его главным помощником становится Петр Мстиславец (Тимофеев), прозванный так, по всей вероятности, потому, что был родом из белорусского города Мстиславля.

(9) Кроме строительных работ, велась подготовка к открытию типографии. (10) Изготавливались типографские принадлежности. (11) Подбирались «исправные» (правильные, верные, безошибочные) тексты для будущих печатных книг.

(12) Долго Федоров бился над шрифтом (рисунком, размером, изображением печатных букв). (13) Ему хотелось, чтобы печатные буквы были такие же красивые и стройные, как рукописные.

(14) Когда книги стали получаться, и работа Федорова и его помощников была одобрена царем, в типографии приступили к набору «Апостола».

(15) «Апостол» — первое датированное печатное издание на Руси. (16) Работа над ним длилась почти год: 1 марта 1564 года книга увидела свет. (17) «Апостол» широко известен на Руси. (18) Его и читали, и слушали. (19) Это религиозная книга, в которой изложено христианское вероучение. (20) Это высоконравственная и духовно глубокая книга, которая призывает человека к милосердию, человеколюбию, бескорыстию и нравственной чистоте.

(21) «Апостол» демонстрирует высокие достижения книгопечатания и книгооформления. (22) В книге 267 листов. (23) Она напечатана на французской бумаге хорошего качества. (24) Печать двухцветная: черная и красная.

(25) Вторая книга московской типографии — «Часовник». (26) Она выпущена двумя изданиями в 1565 году. (27) По этой книге на Руси долгое время учили читать.

(28) Через некоторое время после выхода первых книг Иван Федоров и Петр Мстиславец покидают Москву. (29) До сих пор неясны обстоятельства их отъезда. (30) Согласно одной из легенд, типография была сожжена тайными врагами: недоброжелатели Федорова считали книгопечатание небогоугодным делом.

(31) Иван Федоров продолжает заниматься типографским делом и за пределами родины. (32) Его книгоиздательская деятельность в Белоруссии и на Украине носит, по словам историков, глубоко патриотический и просветительский характер. (33) Немало испытаний, лишений, страданий выпало на долю книгопечатника. (34) Но изменить своему делу он не мог, потому что печатание книг было смыслом его жизни.

(35) Прошло более трех веков... (36) И в 1909 году в самом центре Москвы появился бронзовый монумент, изображающий человека в старинной длиннополой одежде. (37) Это памятник Ивану Федорову — великому русскому первопечатнику. (По А. Мазурову и др.) (356 слов)

Задания и вопросы к тексту.

1. В каких предложениях говорится о том, что Иван Федоров был выбран для создания типографского дела не случайно?

1) 12  3) 5 и 7

2) 14  4) 32

2. В каком предложении заключена главная характеристика «Апостола», объясняющая известность этой книги?

1) 15  3) 20

2) 19  4) 21

3. Определите значение слова биться в предложении 12.

1) драться, сражаться  3) дрожать, трепетать

2) ударяться  4) прилагать усилия, добиваясь чего-либо

4. Определите значение слова работа в предложении 14.

1) нахождение в действии

3) служба

2) занятие, труд

4) продукт труда, готовое изделие

5. Укажите ошибочное суждение.

1) В слове хорошо (предложение 7) 1 звонкий согласный звук.

  2) В слове помощником (предложение 8) 2 мягких согласных звука.

3) В слове первое (предложение 15) 6 букв и 7 звуков.

4) В слове широко (предложение 17) буква и обозначает звук [ы].

6. Подберите синоним к слову легенда из предложения 30.

7. Среди предложений 9 — 14 отметьте предложение, в котором употреблены антонимы.

8. Укажите слово с чередующейся гласной в корне.

1) подходила  3) подбирались

2) ремёслами  4) продолжает

9. Среди предложений 12 — 20 отметьте предложение, в котором употреблен фразеологизм.

10. Среди предложений 1 — 7 отметьте предложение с обратным порядком слов.

11. Словосочетание бронзовый монумент (предложение 36), построенное по способу согласования, замените синонимичным словосочетанием со связью управление. Запишите образованное словосочетание.

12. Определите синтаксическую функцию глагола читать в предложении 27.

13. Среди предложений 1 — 7 найдите простое неполное предложение.

14. Среди предложений 12 — 16 отметьте номер сложного предложения, в составе которого односоставное безличное предложение.

15. Среди предложений 4 — 11 отметьте предложение, осложненное обособленным дополнением.

16. Среди предложений 12 — 20 укажите такое, в котором есть сравнительный оборот.

17. Среди предложений 30 — 34 найдите предложение, осложненное вводной конструкцией.

18. Из приведенного предложения текста выпишите цифры (или цифру), обозначающие границу между главной и придаточной частями.

Его главным помощником становится Петр Мстиславец (Тимофеев),¹ прозванный так,² по всей вероятности,³ потому,⁴ что был родом из белорусского города Мстиславля.

19. Из предложения 20 выпишите грамматические основы.

20. Среди предложений 13 — 20 отметьте сложноподчиненное предложение с однородными придаточными.

Текст № 3

Характер

(1) Стол в нашей деревенской избе стоит таким образом, что, когда обедаешь, смотришь прямо в окно.

(2) Ничего не могло бы удивить меня при взгляде в окно. (3) Что угодно я мог бы ожидать, взглянув в него, только не то, что я увидел однажды в середине июньского дня.

(4) Дело в том, что по тропинке, слегка прихрамывая, шел Сашуня. (5) Московский, институтский, общежитейский Сашуня на фоне деревенского пейзажа.

(6) В институте и общежитии к Сашуне относились двояко: как- то так произошло, что почти все, даже самые лучшие друзья и самые близкие к нему люди, воспринимали Сашуню вроде бы не всерьез.

(7) Все мы давно окончили институт, разъехались кто куда. (8) Поэтому разве не удивительно было мне увидеть на тропинке Сашуню!

(9) Стремглав метнулся я к двери и столкнулся на крыльце с другим своим другом — Федором, тоже однокашником по институту.

(10) Московские друзья много слышали от меня про родные места. (11) Поэтому после всякого там необходимого угощения я решил угостить друзей еще и нашими окрестностями.

(12) Выйдя из прогона, нужно пройти метров триста по ровному месту, тогда окажешься на краю высокого холма, спускающегося к реке. (13) Мы бойко сбежали по склону, по переходу, сделанному из длинного елового бревна, перебрались на другой берег реки и оказались на лугу.

(14) Мы все время шли вперед, несколько загибая влево, делая размашистый круг, захватывая этим кругом все больше и больше пространства.

(15) Иногда Федор говорил: «Не присесть ли?» (16) А я тут же механически ронял: «Подожди». (17) Иногда я предлагал поваляться на траве, а Федор отмахивался небрежно. (18) Один Сашуня ни разу не заикнулся об отдыхе.

(19) Выйдя к деревне Негодяихе, мы порядочно устали, и я предложил на выбор: или идти по дороге и делать крюк, или срезать напрямик, но тогда придется переходить поле овса. (20) Решили пересекать поле овса, и овес хлестал по ногам, которые то и дело попадали то в ямку, то на твердые комья. (21) Но в конце концов молодым, здоровым людям, хотя бы по жаре, пересечь поле овса не проблема, не каторжный труд, не испытание характера.

(22) Дойдя до реки, решили искупаться. (23) Раздевшись, мы с Федором хватились, что куда-то исчез Сашуня. (24) Вдоль берега реки я пошел посмотреть, куда же исчез товарищ.

(25) Шагах в сорока выше по течению за непроглядным ракитовым кустом на кромке берега сидел голый Сашуня и в текучих светлых струях остужал обрубок ноги. (26) Культяпка распухла и покраснела. (27) Протез лежал рядом. (28) На цыпочках, задом я отошел подальше и примчался к Федору.

(29) — Идиоты, грубияны, сухари! — ругал я вслух и себя и Федора.

(30) Федор, узнав, в чем дело, помрачнел лицом.

(31) — Сколько времени мы жили в одной комнате с Сашуней?

(32) — Четыре года...

(33) — А теперь вспомни: ты видел когда-нибудь, как Сашуня снимал или надевал протез? (34) Как он это делал, что четыре года мы не видели его протеза и даже забыли о нем? (35) Это, брат, не просто Сашуня, это ха-рак-тер!

(36) Из-за кустов в брюках и башмаках как ни в чем не бывало появился Сашуня. (По В. Солоухину) (456 слов)

Задания и вопросы к тексту.

1. О чем говорится в этом тексте?

1) о сильном характере человека

2) о природе родного края

3) о трудных деревенских дорогах

4) об испытании на выносливость

  2. Какой(-ие) тип(-ы) речи использует(-ют)ся в тексте?

  1) рассуждение  3) повествование и рассуждение

  2) повествование  4) повествование и описание

3. В каком предложении дана оценка поступка главного героя его товарищами?

  1) 8  3) 25

  2) 18  4) 35

4. Как характеризует героя информация, заключенная в предложениях 25 — 27?

  1) Сашуня — инвалид, ему трудно было гулять с друзьями.

  2) Сашуня — скрытный, необщительный человек.

  3) Сашуня — сильный духом человек.

  4) Сашуня стесняется своего физического недостатка.

5. Выберите верное продолжение ответа на вопрос: «Почему друзья называют героя именно Сашуней?»

  Такая форма имени говорит...

  1) о пренебрежительном отношении к другу

  2) об ироничном отношении к другу

  3) о том, что Сашуня — несерьезный человек

  4) о неправильном восприятии этого человека

  6. Укажите ошибочное суждение.

  1) В слове прямо (предложение 1) все согласные звуки звонкие.

  2) В слове двояко (предложение 6) звуков больше, чем букв.

  3) В слове порядочно (предложение 19) буква ч обозначает твердый согласный звук.

  4) В слове протез (предложение 27) нет звука [з].

7. Прочитайте предложения 9 — 12. В каком предложении употреблено слово в переносном значении?

8. Подберите к слову угостить (предложение 11) синоним.

9. Разговорное слово хватились из предложения 23 замените стилистически нейтральным словом.

10. Укажите слово с чередующейся гласной в корне.

  1) удивить  3) угостить

  2) тропинка  4) предлагать

11. Из предложений 9 — 13 выпишите слово с непроизносимым согласным в корне.

12. Из предложений 2 — 5 выпишите слово с приставкой, выбор орфограммы в которой зависит от ее значения — «неполноты действия».

13. В приведенных предложениях текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при обособленном обстоятельстве.

Выйдя из прогона,¹ нужно пройти метров триста по ровному месту,² тогда окажешься на краю высокого холма,³ спускающегося к реке. Мы бойко сбежали по склону,⁴ по переходу,⁵ сделанному из длинного елового бревна,⁶ перебрались на другой берег реки и оказались на лугу.

Мы все время шли вперед,⁷ несколько загибая влево,⁸ делая размашистый круг,⁹ захватывая этим кругом все больше и больше пространства.

14. Из приведенных предложений текста выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Решили пересекать поле овса,¹ и овес хлестал по ногам,² которые то и дело попадали то в ямку,³ то на твердые комья. Но в конце концов молодым, здоровым людям,⁴ хотя бы по жаре,⁵ пересечь поле овса не проблема, не каторжный труд, не испытание характера.

15. Замените словосочетание однокашник по институту (предложение 9), построенное на основе связи управление, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

16. Выпишите грамматическую основу из главной части предложения 24.

17. Среди предложений 7 — 11 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.

18. Среди предложений 29 — 35 найдите предложение с обращением. Напишите номер этого предложения.

19. Укажите количество грамматических основ в предложении 19. Ответ запишите цифрой.

20. Среди предложений 1 — 6 найдите сложноподчиненное предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Текст № 4

Ножичек

(1) Из Москвы мне привезли небольшой перочинный ножичек с костяной ручкой и двумя зеркальными лезвиями. (2) Отец наточил оба лезвия на камне, и ножик превратился в бесценное сокровище.

(3) Может быть, не все мне поверят, но палку толщиной с большой палец я перерезал своим ножичком с одного раза.

(4) Вырезание свистка требовало, напротив, тонкой работы. (5) Из-под моего ножичка выходили чистенькие, аккуратные свистки.

(6) С 1 сентября открылось еще одно преимущество моего ножа.

  (7) Даже сам учитель Федор Петрович брал у меня ножик, чтобы зачинивать карандаши. (8) Неприятность как раз и произошла на уроке, при Федоре Петровиче. (9) Я полез в сумку, чтобы достать ножичек. (10) Рука, не встретив ножичка в привычном месте, судорожно мыкнулась по дну сумки. (11) Забыв про урок, я начал выворачивать карманы, шарить в глубине парты.

(12) — Что случилось? — спросил учитель.

(13) — Ножичек у меня украли...

(14) — Кто взял нож, подними руку, — угрожающе произнес Федор Петрович.

(15) Ни одна рука не поднялась.

(16) Один за другим вставали мои товарищи по классу, которых теперь учитель хотел уличить в воровстве. (17) Каждый из них краснел, когда вставал на окрик учителя, каждый из них отвечал одно и то же:

(18) — Я не брал...

(19) Федор Петрович стал проверять сумки, портфелишки и парты учеников. (20) Он копался в вещичках ребятишек с пристрастием; и мне уж в этот момент было стыдно за то, что я невольно затеял всю эту заварушку.

(21) Прозвенел звонок на перемену, потом снова на урок, потом снова, но теперь не на перемену, а идти домой, — поиски ножа продолжались.

(22) И вот что произошло, когда учителю осталось обыскать трех человек. (23) Я стал укладывать в сумку тетради и книжки, как вдруг мне на колени из тетради выскользнул злополучный нож.

(24) Между тем обыск продолжался, и мне, прожившему на земле восемь лет, предстояло решить одну из самых трудных человеческих психологических задач — признаться или не признаться. (25) Встать и произнести громко: «Ножичек нашелся» — я был не в силах. (26) Потом мне рассказали, что я, как лунатик, побрел к доске, вытянув вперед руку: на ладони лежал ножичек.

(27) — Растяпа! — закричал учитель. — Что ты наделал!.. Вон из класса!

(28) Потом я стоял около дверей школы. (29) Мимо меня по одному выходили ученики. (30) Почти каждый из них, проходя, задерживался на секунду и протяжно бросал:

(31) — Эх ты!..

(32) Я упрямо стоял около дверей, пока мимо меня не прошел весь класс. (33) Последним выходил Федор Петрович.

(34) — Растяпа! — произнес он снова злым шепотом. — Ножичек у него украли... Эх ты!.. (По В. Солоухину)

(374 слова)

Задания и вопросы к тексту.

1. Какое из высказываний не соответствует содержанию текста?

1) Ножичек пропал на уроке.

2) Герой рассказа подумал, что ножичек украли.

3) Мальчик потребовал, чтобы учитель обыскал ребят.

4) Герою стыдно, что он подозревал товарищей в воровстве.

2. Герою было трудно признаться в том, что ножичек нашелся, но он все-таки признался. Почему?

1) Он испугался строгого учителя.

2) Он испугался, что товарищи отвернутся от него.

  3) Он сознавал, что неприятная ситуация произошла по его оплошности, и остро ощущал свою вину.

4) Он хотел поскорее уйти домой.

3. Как характеризует героя информация, заключенная в предложениях 28 — 34? Укажите верное продолжение фразы.

Герой рассказа стоял около дверей школы, пока мимо не прошел весь класс, для того чтобы...

1) все поняли, что он не виноват

2) показать, что он расстроен

  3) показать, что он раскаивается в случившемся и ему стыдно перед учителем и ребятами

4) все поняли, что ничего страшного не произошло

4. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово открылось (предложение 6).

1) стало открытым  3) обнаружилось, появилось

2) стало видным  4) стало явным, нетайным

5. Укажите ошибочное суждение.

  1) В слове ножичек (предложение 1) 2 мягких согласных звука.

  2) В слове учитель (предложение 7) ь обозначает мягкость предшествующего согласного.

  3) В слове обыск (предложение 24) правописание соответствует произношению.

4) В слове растяпа (предложение 34) есть звук [с’].

6. Замените словосочетание товарищи по классу (предложение 16) стилистически нейтральным словом-синонимом.

7. Из предложений 19 — 21 выпишите слова с непроверяемыми безударными гласными в корне.

8. Из предложений 22 — 25 выпишите слова, в которых изменяется гласный после приставок на согласный.

9. В каком слове правописание приставки определяется ее значением — «приближение»?

1) привезли  3) преимущество

2) превратился  4) привычном

10. Из предложений 1 — 3 выпишите прилагательное(-ые), в суффиксах которого(-ых) одна н.

11. В приведенных предложениях текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при выделении вводных слов и сочетаний.

Отец наточил оба лезвия на камне,¹ и ножик превратился в бесценное сокровище. Может быть,² не все мне поверят,³ но палку толщиной с большой палец я перерезал своим ножичком с одного раза.

Вырезание свистка требовало,⁴ напротив,⁵ тонкой работы. Из-под моего ножичка выходили чистенькие,⁶ аккуратные свистки.

12. Из приведенных предложений текста выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

И вот что произошло,¹ когда учителю осталось обыскать трех человек. Я стал укладывать в сумку тетради и книжки,² как вдруг мне на колени из тетради выскользнул злополучный нож.

Между тем обыск продолжался,³ и мне,⁴ прожившему на земле восемь лет,⁵ предстояло решить одну из самых трудных человеческих психологических задач — признаться или не признаться.

13. Замените словосочетание сумки учеников (предложение 19), построенное на основе связи управление, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

14. Выпишите грамматическую основу предложения 1.

15. Среди предложений 24 — 26 найдите предложение, осложненное обособленным определением.

16. Среди предложений 7—11 найдите предложения, осложненные обособленными обстоятельствами.

17. Укажите количество грамматических основ в предложении 26.

18. Из предложений 1 —11 выпишите номера сложносочиненных предложений.

19. Среди предложений 20 — 26 найдите сложное(-ые) многочленное(-ые) предложение(-я) с бессоюзной и подчинительной связями.

20. Предложение 25 с вставкой прямой речи замените сложноподчиненным предложением с косвенной речью. Запишите получившееся предложение.

Текст № 5

Обгоняющие оленей

(1) «Малые народы» Севера: чукчи, эвенки, эскимосы — с детства начинают заниматься физической подготовкой.

(2) Состязания в беге, борьбе, прыжках, поднятии тяжестей, стрельбе из лука всегда носили на Севере массовый характер. (3) Это закаляло будущих охотников и оленеводов, делало их смелыми, ловкими, сильными.

(4) Во время больших состязаний юноши и мужчины бегали наперегонки десять и более километров. (5) Перед стартом они снимали с себя обувь и верхнюю одежду, оставляя лишь рубахи и штаны, сшитые из тонких мягких шкур, и меховые чулки.

(6) Пастухи всегда были отличными бегунами: они должны были бегать быстрее домашних оленей. (7) Охотникам случалось догонять и дикого оленя.

(8) Оригинальный вид спортивных развлечений представляют прыжки на высушенной, твердой, как доска, моржовой шкуре. (9) Несколько чукчей держат эту шкуру за специальные петли и подбрасывают на три— пять метров вверх юношу или девушку, что стоит в центре «ковра-батута». (10) По условиям состязания надо обязательно приземляться на ноги.

(11) Большой свободой правил отличается чукотская борьба.

  (12) Главное условие — повалить и удержать на земле партнера.

  (13) Как и в классической борьбе, сначала один участник стоит пассивно, а другой нападает. (14) Затем они меняются ролями. (15) Побеждает тот, кто бросит соперника на землю и не даст ему сразу подняться.

(16) Интересно, что перед началом борьбы участники совершают довольно большую пробежку. (17) Потом раздеваются до пояса и растирают снегом грудь и плечи, чтобы кровь прилила к коже и защитила от холода. (18) Борются прямо на снегу, голые до пояса.

(19) Спортсмены Севера состязаются на лыжных трассах, показывают мастерство в ловле оленей арканом. (20) Но главным видом состязаний всегда остаются гонки оленьих и собачьих упряжек.

(21) По снежному насту мчит четверка быстроногих оленей, а за ней, взметая снежную пыль, бесшумно летят невесомые нарты. (22) Скорость упряжки иногда превышает восемьдесят километров в час!

(23) «Малые народы» Севера по сей день сохраняют и совершенствуют национальные черты своей физической подготовки. (24) Они также перенимают все лучшее, чего достигла современная физическая культура. (По Ю. Шанину) (290 слов)

Задания и вопросы к тексту.

1. Какое из высказываний не соответствует содержанию текста?

  1) «Малые народы» Севера занимаются спортом, чтобы быть физически сильными и выносливыми.

  2) Среди спортивных состязаний есть немало уникальных видов.

  3) Главное состязание — прыжки на высушенной моржовой шкуре.

  4) «Малые народы» Севера продолжают сохранять национальные черты своей физической подготовки.

2. Укажите, в каком значении употреблено слово условие (предложение 12).

1) обстоятельство, от которого что-нибудь зависит

  2) требование, предъявляемое одной из договаривающихся сторон

3) устное или письменное соглашение

4) правило, установленное в какой-либо деятельности

3. Укажите, в каком значении употреблено слово летят (предложение 21).

1) несутся по воздуху  3) падают

2) мчатся  4) быстро проходят

4. Прочитайте предложения 8 — 15. Какое из средств речевой выразительности использовано автором в этих предложениях для того, чтобы читатель мог зримо представить картину соревнований?

1) разговорная лексика  3) сравнение

2) гипербола  4) эпитеты

5. Укажите ошибочное суждение.

1) В слове прыжках (предложение 2) нет согласного звука [ж].

  2) В слове юноши (предложение 4) одинаковое количество букв и звуков.

  3) В слове спортсмены (предложение 19) сочетание тс обозначает звук [ц].

4) В слове также (предложение 24) есть звук [г].

6. Из предложений 16 —19 выпишите слово с чередующейся гласной в корне.

7. Из предложения 19 выпишите слова с непроверяемой безударной гласной в корне.

8. Из предложений 8 — 10 выпишите слово с приставкой, выбор орфограммы в которой связан с ее значением — «приближение, присоединение».

9. Из предложений 8 — 10 выпишите слово, выбор орфограммы в суффиксе которого зависит от ударения.

10. Из предложений 1 — 3 выпишите слово, правописание окончания в котором определяется отношением к группе существительных на -ие.

11. Замените словосочетание на моржовой шкуре (предложение 8), построенное на основе связи согласование, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

12. Выпишите грамматическую основу из предложения 2.

13. Выпишите грамматическую основу из придаточной части предложения 15.

14. Отметьте цифры, обозначающие выделение обособленного определения, выраженного причастным оборотом.

Перед стартом они снимали с себя обувь и верхнюю одежду,¹ оставляя лишь рубахи и штаны,² сшитые из тонких мягких шкур,³ и меховые чулки.

15. Из предложений 7 — 12 выделите простые односоставные безличные предложения. Запишите их номера.

16. Из предложений 1 — 3 выделите предложение, осложненное рядом однородных членов с обобщающим словом.

17. Среди предложений 19 — 23 найдите предложения с однородными членами.

18. Из предложения 9 выпишите ряд однородных членов, соединенных разделительным союзом.

19. Среди предложений 8 — 13 отметьте сложносочиненное предложение.

20. Среди предложений 2 — 6 отметьте сложное бессоюзное предложение.

Текст № 6

(1) В раскаленные дни штурма Севастополя из города приходили на фронт подкрепления: краснофлотцы, юные добровольцы, выздоровевшие раненые — все, кто мог драться, вскакивали на грузовики и, промчавшись по горной дороге под тяжкими разрывами снарядов, прыгали в окопы.

(2) В тот день в Третьем полку, казалось, потеряли счет фашистским атакам. (3) После пятой или шестой моряки сами кинулись в контратаку на высоту, откуда немцы били по полку, и в одной из траншей, по словам очевидцев, нашли тело бойца. (4) Он был в каске, в защитной гимнастерке. (5) Откинутой рукой погибший моряк сжимал гранату, а за пояс был заткнут пустой наган, аккуратно прикрепленный к кобуре ремешком.

(6) И тогда кто-то негромко сказал:

— Это, верно, Федя с наганом.

(7) В полку он появился перед самым боем, и спутники запомнили его именно по этому нагану, вызвавшему в машине множество шуток. (8) В первые минуты его видели впереди: размахивая своим наганом, он что-то кричал, оборачиваясь, и молодое его лицо горело яростным восторгом атаки. (9) Кто-то заметил потом, что в руках его появилась немецкая винтовка и что, наклонив ее штык вперед, он ринулся к вражескому пулемету.

(10) Теперь, найдя его здесь, возле отбитого им пулемета, краснофлотцы поняли, что сделал в бою безымянный черноморский моряк, который так и вошел в историю обороны Севастополя под именем «Феди с наганом».

(11) Фамилии его не узнали: документы были неразличимо залиты кровью, лицо, к ужасу, изуродовано выстрелом в упор. (12) О нем знали одно: он был моряком. (13) Когда в поисках документов расстегнули ворот, под ним увидели знакомые сине-белые полоски тельняшки, под которой кипела смелая, гневная морская душа, пока ярость и отвага не выплеснули ее из крепкого тела. (По Л. Соболеву) (247 слов)

Задания и вопросы к тексту.

1. Выберите заглавие текста, отражающее его основную тему.

1) В дни штурма Севастополя.

2) Федя с наганом.

3) Геройский поступок моряка.

4) Смерть в боях за Севастополь.

2. Как автор относится к главному герою?

1) восхищается его отвагой и смелостью

2) считает, что так мог поступить любой

3) сожалеет, что не знает полного имени героя

4) не выражает в тексте своего отношения к герою

3. Прочитайте предложения 11 — 13. Какие средства речевой выразительности использованы автором в этих предложениях?

1) сравнение и метафора

2) антитеза и гипербола

3) олицетворение и эмоционально-оценочная лексика

4) метафора и эпитеты

4. Укажите, в каком значении употреблено слово били (предложение 3).

1) ударяли  3) ломали, раздробляли

2) наносили поражение  4) приводили в дрожь

5. Укажите, в каком значении употреблено слово заметил (предложение 9).

1) увидел  3) отметил в уме

2) обнаружил  4) сказал

6. Укажите ошибочное суждение.

1) В слове юные (предложение 1) 2 звука [й].

2) В слове счёт (предложение 2) есть звук [щ].

3) В слове множество (предложение 7) все согласные твердые.

4) В слове ярость (предложение 13) букв больше, чем звуков.

7. Подберите синоним к слову изуродовано (предложение 11).

8. Из предложений 7 — 9 выпишите слово с непроизносимым согласным в корне.

9. Из предложения 1 выпишите слово, безударный суффикс в котором обусловлен конечным гласным основы неопределенной формы.

10. Из предложений 1 — 5 выпишите слово, написание которого определяется правилом правописания отглагольных прилагательных.

11. Замените словосочетание по горной дороге (предложение 1), построенное на основе связи согласование, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

12. Выпишите грамматическую основу из предложения 4.

13. Выпишите грамматическую основу из главной части сложноподчиненного предложения 13.

14. Среди предложений 7 — 9 найдите предложение, осложненное обособленным определением.

15. Из предложений 2 — 6 выделите предложения, осложненные вводными словами и сочетаниями.

16. Среди предложений 2 — 8 найдите сложносочиненные предложения, состоящие из двух грамматических основ.

17. Отметьте номера предложений, в которых средством подчинительной связи являются союзные слова.

18. Среди предложений 11 — 13 отметьте бессоюзное сложное предложение, состоящее из двух частей.

19. Среди предложений 7 — 10 найдите сложноподчиненное предложение с однородными придаточными.

20. Прямую речь в предложении 6 замените косвенной речью. Запишите получившееся предложение.

Текст № 7

Таинственный музыкант

(I) Однажды после долгого хождения с удочкой по берегу реки я присел отдохнуть на широкой песчаной отмели среди прибрежных зарослей. (2) Было пасмурно и ветрено. (3) Вспененные волны накатывались на песчаную отмель, лизали почерневшие водоросли, вытащенные на берег рыбацким неводом.

(4) И вдруг среди этих шорохов и всплесков послышались тревожащие своей необычайностью звуки. (5) Было похоже, что где-то совсем близко играла крошечная скрипка.

(6) Прислушавшись, я уловил связь между скрипачом и ветром. (7) Стоило ветру немного утихнуть, как скрипка переходила на более низкие ноты. (8) Когда же ветер усиливался, звуки забирались все выше и выше. (9) Они становились острыми, как жало, скрипка плакала и всхлипывала. (10) Но дирижер-ветер был неумолим, он настойчиво требовал от скрипача новых и новых усилий.

(II) Наконец я установил направление и даже приблизительное место, откуда текла эта тоненькая струйка мелодии. (12) Оно находилось справа, но там был все тот же песок, и ничего больше, если не считать полузасыпанной раковины. (13) Широкое входное отверстие ракушки было обращено навстречу ветру. (14) Край ее в одном месте обломан. (15) Я наклонился поближе и окончательно убедился, что волшебный музыкант спрятался в раковине.

(16) Я осторожно взял раковину, чтобы рассмотреть повнимательнее. (17) Но ничего особенного не нашел: обыкновенная, как все другие. (18) Но почему звуки исходили только из этой, а все остальные молчали?

(19) Я положил ее на прежнее место, приготовился слушать. (20) «Скрипач» молчал.

(21) И тут я понял, что допустил роковую ошибку, сдвинув раковину с места. (22) Из множества других, видимо, только она лежала по отношению к ветру так, что на малейшее его дуновение тотчас отвечала звучанием. (23) Возможно, этому еще способствовала та самая щербатина, которую я обнаружил на краю отверстия, и даже тот песок, которым она была наполовину засыпана.

(24) Долго я возился с ней, клал так и этак, осторожно подсыпал под нее песок, насыпал внутрь, но так и не смог извлечь ни единого звука. (По Е. Носову) (269 слов)

Задания и вопросы к тексту.

1. О чем говорится в этом тексте?

1) об отдыхе на берегу реки

2) о любви человека к природе

3) о музыке в природе

  4) о таинственном в природе и о желании человека постичь это таинственное

2. Какой(-ие) тип(-ы) речи использует(-ют)ся в тексте?

1) повествование  3) повествование и описание

2) повествование и рассуждение  4) описание

3. Прочитайте предложения 6 — 10. Какие средства речевой выразительности не использованы автором в этих предложениях?

1) сравнение  3) развернутая метафора

2) олицетворение  4) антитеза

4. Укажите, в каком значении употреблено слово играла (предложение 5).

1) забавлялась  3) издавала музыкальные звуки

2) исполняла  4) проявляла себя каким-то образом

5. Укажите ошибочное суждение.

1) В слове отдохнуть (предложение 1) нет звука [о].

2) В слове играла (предложение 5) все согласные звуки звонкие.

3) В слове наконец (предложение 11) 2 звука [н].

  4) В слове положил (предложение 19) буква и не обозначает мягкость предшествующего согласного.

6. Подберите к слову обнаружил (предложение 23) синоним.

7. В каком слове с чередующейся гласной в корне выбор орфограммы зависит от ударения?

1) зарослей  3) наклонился

2) забирались  4) положил

8. Из 2 — 3 абзацев выпишите слова с орфограммой «О — Ё после шипящих», в которых выбор гласной не связан с ударением.

9. В каком слове правописание приставки определяется ее значением — «пространственная близость»?

1) прибрежных  3) приблизительное

2) прислушавшись  4) приготовился

10. Из предложений 11 — 15 выпишите краткие страдательные причастия с орфограммой «Н — НН в суффиксах причастий».

11. Из приведенных предложений текста выпишите цифры, обозначающие запятую между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Было похоже,¹ что где-то совсем близко играла крошечная скрипка.

Прислушавшись,² я уловил связь между скрипачом и ветром. Стоило ветру немного утихнуть,³ как скрипка переходила на более низкие ноты. Когда же ветер усиливался,⁴ звуки забирались все выше и выше. Они становились острыми,⁵ как жало,⁶ скрипка плакала и всхлипывала. Но дирижер-ветер был неумолим,⁷ он настойчиво требовал от скрипача новых и новых усилий.

12. Из приведенных предложений текста выпишите цифру(-ы), обозначающую запятую при вводных конструкциях.

И тут я понял, что допустил роковую ошибку,¹ сдвинув раковину с места. Из множества других,² видимо,³ только она лежала по отношению к ветру так,⁴ что на малейшее его дуновение тотчас отвечала звучанием. Возможно,⁵ этому еще способствовала та самая щербатина,⁶ которую я обнаружил на краю отверстия,⁷ и даже тот песок,⁸ которым она была наполовину засыпана.

13. Замените словосочетание осторожно подсыпал (предложение 24), построенное на основе связи примыкание, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

14. Выпишите грамматическую основу предложения 1.

15. Сколько грамматических основ в предложении 24?

16. Среди предложений 1 — 5 найдите предложение, осложненное обособленным определением.

17. Из предложений 6 — 10 выделите предложение, в котором употреблен сравнительный оборот.

18. Среди предложений 16 — 19 найдите сложносочиненное предложение.

19. Среди предложений 11 — 15 отметьте сложноподчиненное предложение, части которого соединены союзным словом.

20. Среди предложений 21 — 23 найдите сложноподчиненное предложение с параллельным (неоднородным) подчинением придаточных.

Текст № 8

Азот

(1) И мы, и все живое, что нас окружает, собственно, состоит из азотистых соединений. (2) Азот — это наша жизнь, наша пища, мы постоянно нуждаемся в азоте. (3) И мы купаемся в нем, в великом океане азота — нашей атмосфере. (4) Но только купаемся. (5) Каждый из нас может в нем умереть от азотного голода. (6) Тот азот, который нам нужен, мы получаем из земли сложным путем — через растения, через мясо животных. (7) Атомы азота в воздухе спаялись в «глухую» молекулу, ни на что не реагирующую и неимоверно прочную. (8) Чтоб расколоть ее, нужна, например, температура едва ли не выше, чем на Солнце. (9) Такой орешек раскусить человеку не под силу.

(10) Но каким-то чудом ее удается «раскусывать» растениям, они питаются азотом воздуха, однако и для них эта пища тяжела, от нее сыты не бывают. (11) И тут им на помощь приходят бактерии. (12) Есть счастливцы растения, у которых прямо на корнях проживают колонии микроспециалистов по добыванию азота из воздуха — прославленные клубеньковые бактерии. (13) Вот если бы они квартировали на корнях пшеницы или ржи, то человечество тоже было бы счастливо — с каждым урожаем наши почвы не оскудевали бы, а становились еще плодородней.

(14) Однако существуют бактерии, которые живут в почве сами по себе, ни с какими растениями не связаны, но брать азот из воздуха способны. (15) Их открыли еще в конце прошлого века и возликовали: стоит начать их разводить, запускать в почву — и тощие подзолы, даже песок, даже материковые глины станут обильно плодоносить. (16) Увы, азотобактеры оказались капризны и рахитичны. (17) Они сами еще больше растений нуждались в хороших почвах. (В. Тендряков) (241 слово)

Задания и вопросы к тексту.

1. Определите стиль текста.

1) разговорный  3)  публицистический

2) научный  4)  художественный

2. Какое средство речевой выразительности не использовано в первом абзаце?

1) слова в переносном значении 3) эпитеты

2) метафора  4) олицетворение

3. Укажите значение слова купаемся из предложений 3 и 4.

1) плаваем  3)  погружаемся

2) моемся  4)  существуем, живем

4. Укажите ошибочное суждение.

1) В слове пища (предложение 2) все согласные мягкие.

  2) В слове счастливцы (предложение 12) все буквы обозначают звуки.

3) В слове ещё (предложение 13) звуков больше, чем букв.

  4) В слове однако (предложение 14) 2 согласных звука звонкие, а 1 — глухой.

5. Подберите синоним к глаголу квартировали из предложения 13.

6. Замените словосочетание приходят на помощь (предложение 11) синонимичным глагольно-именным оборотом.

7. Из предложений 10 — 13 выпишите слово с безударной чередующейся гласной в корне.

8. Из предложений 10 — 13 выпишите слова с орфограммой «И — Ы после Ц».

9. Из предложений 1 — 8 выпишите словосочетание, в котором представлены орфограммы: «Правописание частицы не с причастиями» и «Правописание отрицательных местоимений».

10. Среди предложений 1 — 8 отметьте предложения, осложненные вводными словами.

11. Среди предложений 1 — 8 найдите предложение, осложненное обособленным приложением.

12. Среди предложений 1 — 8 найдите предложение, осложненное обособленным определением.

13. Среди предложений 1 — 8 найдите предложение, включающее сравнительный оборот.

14. Среди предложений 14 — 17 отметьте предложение, осложненное междометием.

15. Среди предложений 10 — 13 отметьте сложное предложение, одна из частей которого — безличное предложение.

16. Выпишите грамматическую основу предложения 5.

17. Определите количество грамматических основ в предложении 10.

18. Среди предложений 14 — 17 найдите сложное многочленное (многокомпонентное) предложение с разными видами связи между его частями.

19. Среди предложений 10 — 14 найдите сложное предложение, в котором употреблен противительный союз как средство связи его частей (простых предложений).

20. В предложении 13 определите тип придаточной части.

Текст № 9

Бракосочетание

(1) Раньше это событие именовалось торжественно — «венчание». (2) Сейчас в лучшем случае называют сухо, по-деловому, без особых сантиментов — «бракосочетание». (3) Но и столь деловое слово кажется уже нам излишне возвышенным, мы предпочитаем пользоваться канцелярским лексиконом — «зарегистрироваться», «расписаться». (4) Богатый и красочный русский язык тут оскорбительно оскудел и выцвел.

(5) Столь обидное пренебрежение к знаменательному моменту, отмечающему создание новой семьи, было замечено даже нашими городскими властями. (6) Нет, они, власти, не собирались вводить в разговорный обиход высокий стиль, зато предприняли ряд решительных мероприятий. (7) Для начала были выделены соответствующие сметы, и к скучному зданию бывшего, не очень респектабельного ресторана-шашлычной «Казбек» пристроили некое архитектурное излишество — портик с высоким крыльцом и колоннами в псевдоионическом стиле, придав тем самым респектабельность, превратив бывшую шашлычную в Дворец бракосочетания. (8) Магазин готового платья рядом обрел новую вывеску, а вместе с ней и новую специфику, стал «Магазином для новобрачных». (9) И хотя в нем ничего особого не продавалось, но уже входить в него можно было только по особым билетам.

(10) Казалось бы, городские власти вполне преуспели в своем усердии, однако и этого им показалось мало. (11) Они обязали один из комбинатов бытового обслуживания — изготовлявший алюминиевые кастрюли — чеканить памятные медали, коими администрация Дворца бракосочетания награждала молодоженов. (12) Похоже, не каждый-то город достиг такого.

(13) Колонны ли в стиле древних греков, памятная ли медаль тому причина, а во Дворец бракосочетания надо было записываться в длинную очередь и набираться терпения на долгие месяцы, если не на годы.

(14) Для тех, кто этим терпением не обладал, колоннами и медалями не соблазнялся, существовали районные загсы. (15) Они не столь торжественно, но тем не менее успешно перерабатывали холостых в молодожены. (16) Здесь уже не «бракосочетали», а «регистрировали» и «расписывали». (В. Тендряков) (259 слов)

  Задания и вопросы к тексту.

  1. Каково отношение автора к сообщаемому в тексте?

  1) Автор рад, что власти так много делают для людей, желающих вступить в брак.

  2) Автор иронизирует по поводу действий городских властей.

  3) Автора устраивает, что слова венчание и бракосочетание теперь вытеснены словами зарегистрироваться и расписаться.

  4) Автора вовсе не волнует проблема того, как молодые люди относятся к регистрации брака.

  2. В данном тексте представлены такие типы речи.

  1) повествование и описание

  2) повествование и рассуждение

  3) описание и рассуждение

  4) повествование

3. Укажите значение слова входить в предложении 9.

1) проникать внутрь  3) умещаться

2) включаться  4) представлять что-нибудь для рассмотрения, обращаться

4. Укажите ошибочное суждение.

1) В слове случае (предложение 2) 2 звонких согласных.

2) В слове язык (предложение 4) буква я обозначает 2 звука.

3) В слове стиле (предложение 7) все согласные звуки мягкие.

  4) В слове вполне (предложение 10) первый согласный звук звонкий.

5. Подберите к слову оскудел (предложение 4) стилистически нейтральный синоним.

6. Из предложений 1 — 4 выпишите пары (ряды) синонимов.

7. Какое из слов является исключением в правописании чередующихся гласных в корне?

1) бракосочетание  3) собиралась

2) предпочитаем  4) набираться

8. Из предложения 7 выпишите существительное, выбор орфограммы в окончании которого зависит от ударения.

9. Из предложений 7 — 9 выпишите слова с орфограммой «Приставки пре- и при-».

10. В приведенных предложениях текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложносочиненного предложения.

Нет,¹ они,² власти,³ не собирались вводить в разговорный обиход высокий стиль,⁴ зато предприняли ряд решительных мероприятий. Для начала были выделены соответствующие сметы,⁵ и к скучному зданию бывшего,⁶ не очень респектабельного ресторана- шашлычной «Казбек» пристроили некое архитектурное излишество — портик с высокими крыльцом и колоннами в псевдоионическом стиле,⁷ придав тем самым респектабельность,⁸ превратив бывшую шашлычную в Дворец бракосочетания. Магазин готового платья рядом обрел новую вывеску,⁹ а вместе с ней и новую специфику,¹⁰ стал «Магазином для новобрачных». И хотя в нем ничего особого не продавалось,¹¹ но уже входить в него можно было только по особым билетам.

11. Из предложений, приведенных в предыдущем задании, выпишите цифры, обозначающие запятые при обособленном приложении.

12. Из предложений, приведенных в задании 10, выпишите цифры, обозначающие запятые при обособленном обстоятельстве.

13. Замените словосочетание городские власти (предложение 10), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

14. Выпишите грамматическую основу предложения 4.

15. Выпишите грамматическую основу главной части предложения 11.

16. Среди предложений 10 — 12 найдите предложения, осложненные вводными конструкциями.

17. Среди предложений 13 — 16 найдите предложения, осложненные однородными членами.

18. Среди предложений 9 — 13 отметьте предложения, в составе которых есть безличное предложение.

19. Среди предложений 1 — 6 найдите простое предложение, осложненное обособленным определением.

20. Среди предложений 1 — 5 выделите сложное бессоюзное предложение.

Текст № 10

Встречи в лесу

(1) Зайцев мало в окрестных лесах. (2) Местные охотники объясняют это тем, что там много лисиц. (3) Так это или нет, но лис мы действительно встречали чаще, чем зайцев. (4) Однажды в конце лета шли мы большой компанией по березовому редколесью. (5) И вдруг видим: вдали, на лесной поляне, лиса стоит и на нас смотрит. (6) Мы остановились, тоже смотрим. (7) Не выдержали ребята длительной паузы, кто-то из них крикнул. (8) Рыжая красавица спокойно повернулась и неторопливо побежала, показывая нам роскошный огненный хвост с белесым концом. (9) Вскоре мы услышали дружный собачий лай — лиса натолкнулась на стадо коров, охраняемое пастухами и собаками, и ей пришлось искать спасение в бегстве.

(10) В широколиственном лесу, к которому примыкает большой овраг, мы не раз встречали барсуков. (11) Эти неуклюжие, жирные, покрытые густой шерстью животные живут в вырытых на склонах оврагов норах и по вечерам выходят в лес. (12) Как-то вечером, еще до захода солнца, мы увидели барсука, медленно, тяжелой походкой переходившего недалеко от нас тропу, по которой мы шли. (13) Он не заметил нас и продолжал спокойно идти, низко опустив голову и, видимо, разыскивая еду. (14) Корм его составляют насекомые, дождевые черви, мыши, лягушки, а также различные растения, особенно их подземные органы.

(15) В том же лесу и тоже вечером, но уже после захода солнца, мы как-то сильно потревожили скрывавшегося неподалеку от нас барсука. (16) Шли мы малоезженой дорогой, которая отрезала от лесного острова узкую полоску. (17) Вдруг из этой узкой полосы деревьев выбежало грузное животное, величиной с большую собаку, прямо перед нами пересекло дорогу и опрометью бросилось в чащу леса. (18) Это был напуганный нами и напугавший нас барсук. (По В. Тетюреву) (249 слов)

  Задания и вопросы к тексту.

  1. Укажите значение слова дорога в предложении 16.

  1) полоса земли, предназначенная для передвижения

  2) путь следования

  3) путешествие

  4) жизненный путь

  2. Укажите ошибочное суждение.

  1) В слове объясняют (предложение 2) звуков больше, чем букв.

  2) В слове спокойно (предложение 8) 5 согласных звуков.

  3) В слове мыши (предложение 14) все согласные звуки являются твердыми.

  4) В слове барсук (предложение 18) глухих согласных больше, чем звонких.

3. Из предложений 1 — 9 выпишите слово, имеющее омоним, в корне которого пишется другая гласная.

4. Подберите синоним к слову повернулась (предложение 8).

5. Подберите антоним к слову опрометью (предложение 17).

  6. Укажите слово с чередующейся гласной в корне.

  1) спасение  3) составляют

  2) продолжая  4) растения

7. Из предложений 1 — 5 выпишите слова с непроизносимым согласным в корне.

8. Из предложений 10 — 13 выпишите слово, выбор приставки в котором связан с ее значением «присоединение».

9. Из предложений 7 — 9 выпишите слово, выбор гласной в суффиксе которого зависит от спряжения.

10. Из предложений 7 — 9 выпишите существительное, выбор суффикса в котором зависит от его родовой принадлежности.

11. Замените словосочетание собачий лай (предложение 9), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

12. Замените словосочетание стадо коров (предложение 9), построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

13. Выпишите грамматическую основу предложения 18.

14. Среди предложений 10 — 14 отметьте предложения с однородными сказуемыми.

15. Среди предложений 10 — 14 выделите предложение, осложненное обособленным уточняющим обстоятельством.

16. Среди предложений 1 — 9 найдите предложение, осложненное обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом.

17. Среди предложений 1 — 9 найдите предложение, включающее сравнительный оборот.

18. Среди предложений 10 — 14 выделите предложение, осложненное вводным словом.

19. Среди предложений 10 — 14 найдите предложение, осложненное присоединительными конструкциями.

20. Из предложений 15 —18 выберите сложноподчиненное предложение.

21. Из предложений 1 — 9 выпишите номера сложных бессоюзных предложений, состоящих из двух частей.

Текст № 11

Прогулка в дальний лес

(1) В середине апреля открылась весенняя охота. (2) Мой товарищ, здешний охотник, пригласил меня в дальний лес на охоту.

(3) Под вечер мы отправились в дорогу. (4) Шли полем, перебрались через большой овраг. (5) На одном, южном склоне его уже зеленела трава, а на другом еще лежал снег. (6) Дорога подводила нас к лесу. (7) Невдалеке от дороги увидели мы поваленную осину с сильно обглоданной лосями корой. (8) Горькая осиновая кора — любимый корм лосей. (9) Надо посмотреть, нет ли там рогов, оброненных лосем. (10) Лоси каждую зиму сбрасывают рога: старые — раньше, молодые — позже, после чего у них вырастают новые, более крупные. (11) Мы подошли к срубленной осине. (12) Рогов около нее не оказалось, зато следов пребывания лосей было много: и полосы от зубов на стволе, и вмятины копыт на земле.

(13) Мы свернули на просеку. (14) Она напоминала длинный, уходящий вдаль коридор. (15) Вскоре нам встретилась разместившаяся на деревьях стайка дроздов. (16) Обеспокоенные нашим приближением, они поднялись и с резкими криками отлетели в сторону. (17) Просека вывела нас на дорогу. (18) Вдоль нее росли многочисленные кустики волчьего лыка. (19) На верхушках веток, прямо на стебле, густо сидели красивые сиреневые цветки. (20) Да, волчье лыко — одно из раннецветущих растений нашего леса. (21) Иногда цветет, когда еще снег рядом лежит. (22) Оно названо так за свою ядовитую кору, но у него ядовиты и цветки, и созревающие летом красные ягоды, такие привлекательные на вид.

(23) Мы продолжали путь. (24) Деревья стояли не шелохнувшись. (25) И в этой тишине вдруг послышались звуки, напоминающие легкое поскрипывание раскачиваемого ветром дерева.

  (26) Спустя некоторое время оно слышалось с другой стороны.

  (27) Может быть, действительно скрипели деревья? (28) Но как это могло быть без ветра?

(29) Когда-то эти звуки леса казались мне загадочными. (30) Я обратился к книгам, а затем и к наблюдениям. (31) Оказывается, так токует большой пестрый дятел. (32) Сидя на суку, он быстро-быстро стучит по нему мощным клювом и издает звуки, которые сливаются в один, похожий на скрип дерева. (33) Мы остановились и прислушались: снова раздавалась барабанная дробь дятла.

(34) Наконец, мы дошли до цели. (35) Это был узкий участок редколесья. (36) Разбросанно росли на нем молодые деревья: березки, осины, липы и дубки. (37) Сколько звуков в лесу в этот предзакатный час! (38) Слышались и громкие возгласы, и короткие посвисты, и искусные трели. (39) Прощаясь с солнцем, пернатые певцы допевали свои вечерние песни. (40) Солнце закатилось. (41) Последние лучи его румянили висящие над лесом белые облака. (42) Хотелось видеть, какими красками расписан горизонт, но он за высоким лесом.

(43) У дома, осветив часы электрическим фонариком, я сказал товарищу, что обратный путь мы проделали за час двадцать минут.

(44) — Домой и лошадь, и человек идут быстрее, — не без юмора ответил он. (По В. Тетюреву) (401 слово)

Задания и вопросы к тексту.

1. Какой(-ие) тип(-ы) речи использует(-ют)ся в этом тексте?

1) повествование

2) повествование и рассуждение

3) повествование и описание

4) описание

2. Определите стиль текста.

1) научный

2) художественный

3) публицистический

4) разговорный

3. Укажите значение слова поднялись в предложении 16.

1) переместиться вверх

2) встать

3) тронуться с места

4) пробудиться к активным действиям

4. Какое из многозначных слов употреблено в прямом значении?

1) открылась (предложение 1)

2) вывела (предложение 17)

3) цветет (предложение 21)

4) сливаются (предложение 32)

5. Какое из слов не имеет омонима?

1) обратился (предложение 30)

2) издает (предложение 32)

3) раздавалась (предложение 33)

4) дробь (предложение 33)

6. Какое средство выразительности речи использовано в предложениях 41, 42?

1) эпитет

2) сравнение

3) развернутая метафора

4) олицетворение

7. Укажите ошибочное суждение.

1) В слове овраг (предложение 4) все согласные звонкие.

2) В слове зеленела (предложение 5) 1 звук [э].

3) В слове позже (предложение 10) нет звука [з].

  4) В слове волчье (предложение 20) количество букв и звуков совпадает.

8. В каком слове гласная в корне является чередующейся?

1) вырастают  3) красивые

2) росли  4) растений

9. В каком слове правописание приставки определяется значением всего слова?

1) пригласить  3) приближение

2) пребывание  4)  привлекательный

10. Из предложений 34 — 42 выпишите наречие, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В суффиксах наречий столько н, сколько в слове, от которого образовано наречие».

11. В приведенных предложениях текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводных конструкциях.

Может быть,¹ действительно скрипели деревья? Но как это могло быть без ветра?

Когда-то эти звуки леса казались мне загадочными. Я обратился к книгам,² а затем и к наблюдениям. Оказывается,³ так токует большой пестрый дятел.

12. В приведенных предложениях текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложносочиненного предложения.

Иногда цветет,¹ когда еще снег рядом лежит. Оно названо так за свою ядовитую кору,² но у него ядовиты и цветки,³ и созревающие летом красные ягоды,⁴ такие привлекательные на вид.

13. В приведенных предложениях текста пронумерованы знаки препинания. Выпишите цифру, обозначающую знак препинания между частями сложноподчиненного предложения.

Я обратился к книгам,¹ а затем и к наблюдениям. Оказывается,² так токует большой пестрый дятел. Сидя на суку,³ он быстро-быстро стучит по нему мощным клювом и издает звуки,⁴ которые сливаются в один,⁵ похожий на скрип дерева. Мы остановились и прислушались:⁶ снова раздавалась барабанная дробь дятла.

14. Замените словосочетание осиновая кора (предложение 8), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

15. Выпишите грамматическую основу предложения 29.

16. Из предложений 29 — 38 выделите предложение, осложненное рядом однородных членов с обобщающим словом.

17. Среди предложений 1 — 5 найдите предложение, осложненное обособленным приложением.

18. Среди предложений 5 — 12 найдите сложносочиненные предложения, части которых соединены противительными союзами.

19. Среди предложений 34 — 44 найдите сложное многочленное предложение с сочинительной и подчинительной связью.

20. Замените косвенную речь прямой (предложение 43).

21. Замените прямую речь косвенной (предложение 44).

Текст № 12

Культура аргументации

(1) Говорят, что в споре не всегда побеждает тот, на стороне кого истина. (2) Отчего же это происходит? (3) Отчего ложь оказывается сильнее? (4) Оттого, что спорят не понятия, а люди, что в споре на равных правах выступают разум и чувства, а ум, как известно, может быть не в ладу с сердцем. (5) В полемике большое значение имеет умение держаться, говорить уверенно и хладнокровно, метко и остроумно. (6) Важно умение слушать и быстро анализировать речь оппонента и, в свою очередь, удачно организовать свою речь. (7) Причем здесь можно уже говорить не о «владении словом», а о владении речью, не просто о понимании характера, особенностей, возможностей слова, но об умении их организовать, использовать.

(8) Три стороны, три аспекта оказываются определяющими — логика, психология и язык. (9) Последнее особенно важно, ибо все выражается, все (доводы, факты, цифры) выступает, все доносится до слушателя языком, посредством речи. (10) Всегда необходимо найти такую форму выражения, которая в желательном направлении подействовала бы на слушателя, на того, кого мы стараемся убедить. (11) В этом и заключается искусство речи. (12) Мало просто хорошо высказаться, мало быть убедительным вообще: Сократ произнес прекрасную речь в свою защиту, но афинские матросы и торговцы его не поняли и приговорили к смерти за «неправильные философские воззрения», как заметил однажды М. Зощенко. (13) Надо быть убедительным для тех или для того, кого убеждаешь. (В. Одинцов) (194 слова)

  Задания и вопросы к тексту.

  1. Какой(-ие) тип(-ы) речи использует(-ют)ся в этом тексте?

  1) повествование

  2) описание

  3) рассуждение

  4) рассуждение с элементами повествования

  2. Определите стиль текста.

  1) научный

  2) официально-деловой

  3) публицистический

  4) разговорный

3. Какой ответ на вопрос «Кто побеждает в споре?» автор подвергает сомнению?

  1) тот, кто умеет слушать

  2) тот, кто умеет анализировать речь оппонента

  3) тот, кто владеет речью

  4) тот, кто говорит правду

4. Какой аргумент приводит автор в ходе своего рассуждения?

  1) пример из истории

  2) пример из личной жизни

  3) пример из жизни писателя М. Зощенко

  4) не приводит никаких аргументов

5. Какое средство речевой организации рассуждения не использовано автором?

  1) риторический вопрос

  2) ряды однородных членов

  3) однокоренные слова, синонимы, слова одной лексико-семантической группы

  4) цитация

  6. Укажите значение слова сторона в предложении 8.

  1) направление

  2) местность

  3) одна из поверхностей

  4) особенность, часть

  7. Укажите ошибочное суждение.

  1) В слове ложь (предложение 3) нет звука [ж].

  2) В слове важно (предложение 6) все согласные звуки звонкие.

  3) В слове причём (предложение 7) звонких звуков больше, чем глухих.

  4) В слове убедить (предложение 10) все согласные звуки мягкие.

8. Из предложений 1 — 5 выпишите пары лексических синонимов.

9. Из предложения 4 выпишите пары контекстуальных синонимов.

10. Из предложений 4 — 6 выпишите слова с непроизносимым согласным в корне.

11. Из предложений 1 — 7 выпишите слова, в которых правописание приставки зависит от глухости-звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки буквой.

12. В приведенных предложениях текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводных конструкциях.

Оттого,¹ что спорят не понятия,² а люди,³ что в споре на равных правах выступают разум и чувства,⁴ а ум,⁵ как известно,⁶ может быть не в ладу с сердцем. В полемике большое значение имеет умение держаться,⁷ говорить уверенно и хладнокровно,⁸ метко и остроумно. Важно умение слушать и быстро анализировать речь оппонента и,⁹ в свою очередь,¹⁰ удачно организовать свою речь.

13. Замените словосочетание афинские матросы (предложение 12), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

14. Выпишите грамматическую основу предложения 3.

15. Из предложений 1 — 7 выделите предложения, осложненные рядом (рядами) однородных подлежащих.

16. Среди предложений 8 — 13 найдите предложение, в грамматической основе которого подлежащее выражено субстантивированным прилагательным.

17. Укажите количество грамматических основ в предложении 7.

18. Найдите в тексте сложноподчиненное предложение, состоящее из двух частей, главная часть которого — безличное предложение.

19. Оформите предложение 5 как предложение с прямой речью. Запишите получившееся предложение.

20. Из предложений 9 — 12 выделите сложноподчиненное предложение с последовательным подчинением придаточных.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 класс

Вводный курс

Основной курс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс