Русский язык и литература. Русский язык 10 класс - Р. Н. Бунеев 2016

Введение в науку о языке

Перед вами громада — русский язык! Наслажденье глубокое зовёт вас, наслажденье погрузиться во всю неизмеримость его и изловить чудные законы его...

Н. В. Гоголь

Чему можно научиться, занимаясь по данному разделу

I

    1. Находить новую информацию в тексте путём наблюдения.

    2. Овладеть некоторыми приёмами ознакомительного чтения.

    3. Слушать и конспектировать устное сообщение.

    4. Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст —> конспект, таблица —> текст, текст —> схема, план) и выбирать удобную для себя форму.

    5. Передавать информацию в сжатом и развёрнутом виде по опорной записи.

II

    6. Анализировать и оценивать свою и чужую речь с точки зрения языковых норм.

    7. Применять на практике знание языковых норм для совершенствования своей устной и письменной речи.

III

    8. Создавать текст в жанре эссе.

    9. Систематизировать свои знания и совершенствовать орфографические умения по теме «Чередующиеся гласные в корне слова».

Занятия 1 (Б)

Тема: выявление уровня готовности к изучению раздела

Проверяемые умения:

    1) владение приёмами изучающего чтения (постановка вопросов к тексту, озаглавливание, выделение ключевых слов);

    2) владение приёмами информационной переработки текста (вычитывание информации из таблицы, составление текста на основе таблицы).

1. Прочитайте. • Озаглавьте текст. • Поставьте к каждому абзацу вопросы, выявляющие проблематику текста.

Язык есть важнейшее средство человеческого общения. Без языка человеческое общение невозможно, а без общения не может быть и общества, а тем самым и человека.

<...> язык — необходимое условие существования и развития человеческого общества; являясь элементом духовной культуры, язык, как и все другие общественные явления, немыслим в отрыве от материальности. Но функции языка и закономерности его функционирования и исторического развития в корне отличаются от других общественных явлений.

<...> язык нельзя причислить ни к базису, ни к надстройке, ни к орудиям производства; язык не тождествен культуре, и язык не может быть классовым. <...> он обладает своими специфическими чертами.

Язык и мышление образуют единство, так как без мышления не может быть языка и мышление без языка невозможно.

(А. А. Реформатский «Введение в языкознание»)

2. Познакомьтесь с содержанием таблицы на с. 6, ответьте на вопросы и выполните задания. Ответьте устно или зафиксируйте ответы письменно в любой форме.

    1) Прочитайте название таблицы. Выделите в нём ключевые слова.

    2) Какое отличие учебника для 10-го класса от учебников для 5 — 9-го классов вы заметили? На каком уровне вы будете изучать русский язык в этом учебном году?

    3) Если вы будете изучать предмет на углублённом уровне, обязателен ли для вас материал базового уровня? Если ваш уровень базовый, можете ли вы выйти за его пределы? В каких случаях это возможно?

    4) Прочитайте названия разделов учебника. Предположите, каким может быть их содержание. Проверьте себя: познакомьтесь с оглавлением на с. 348-352. Какие темы оказались для вас совершенно новыми? Что в содержании учебника вас заинтересовало и почему?

    5) Вернитесь к таблице. Какие особенности структуры учебника вы заметили?

3. Самостоятельно составьте и запишите текст на основе таблицы*.

* Мы предложили вам задание, типичное для проверочной работы по выявлению читательских умений в большинстве стран мира. Ежегодно подобные задания предлагаются в тесте международной программы оценки знаний и умений учащихся PISA (Program for International Student Assessment).

4. Зафиксируйте, какие вопросы и затруднения возникли у вас при выполнении этой работы. Результаты работы обсудите в классе.

§ 1. Русский язык как общественное явление

Занятие 2 (Б)

Тема: русский язык в российской федерации

Основные понятия: социальная функция языка.

Информационный тренинг: нахождение ключевых слов текста.

1. Познакомьтесь со статьями из Конституции РФ и Федерального закона «О государственном языке Российской Федерации». Выделите ключевые положения, иллюстрирующие социальные функции языка.

    1) Конституция РФ. Статья 26

1. Каждый вправе определять и указывать свою национальную принадлежность. Никто не может быть принуждён к определению и указанию своей национальной принадлежности.

2. Каждый имеет право на пользование родным языком, на свободный выбор языка общения, воспитания, обучения и творчества.

2) В июне 2005 года принят Федеральный закон «О государственном языке Российской Федерации».

Закон направлен на обеспечение использования государственного языка РФ на всей территории России, обеспечение права граждан РФ на пользование государственным языком РФ, а также на защиту и развитие языковой культуры. Согласно документу, государственным языком РФ, в соответствии с Конституцией, является русский язык на всей территории страны. Статус русского языка как государственного предусматривает его обязательное использование в сферах, определённых российским законодательством. Вместе с тем, согласно закону, обязательность использования государственного языка РФ не должна толковаться как умаление права на пользование языками республик, входящих в состав России, а также языками народов РФ.

Федеральный закон

«О государственном языке Российской Федерации»

    Статья 1. Русский язык как государственный язык Российской Федерации

В соответствии с Конституцией Российской Федерации государственным языком Российской Федерации на всей её территории является русский язык.

Статус русского языка как государственного языка Российской Федерации предусматривает обязательность использования русского языка в сферах, определённых настоящим Федеральным законом, другими федеральными законами, Законом Российской Федерации от 25 октября 1991 года № 1807-1 «О языках народов Российской Федерации» и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации, его защиту и поддержку, а также обеспечение права граждан Российской Федерации на пользование государственным языком Российской Федерации.

Порядок утверждения норм современного русского литературного языка при его использовании в качестве государственного языка Российской Федерации, правил русской орфографии и пунктуации определяется Правительством Российской Федерации.

Государственный язык Российской Федерации является языком, способствующим взаимопониманию, укреплению межнациональных связей народов Российской Федерации в едином многонациональном государстве.

Защита и поддержка русского языка как государственного языка Российской Федерации способствуют приумножению и взаимообогащению духовной культуры народов Российской Федерации.

При использовании русского языка как государственного языка Российской Федерации не допускается использование просторечных, пренебрежительных, бранных слов и выражений, а также иностранных слов при наличии общеупотребительных аналогов в русском языке.

2. До чтения обратите внимание на выделенные слова. Спрогнозируйте основное содержание текста. • Прочитайте текст. Проверьте правильность своих предположений.

Русский язык — это национальный язык русского народа, форма русской национальной культуры; это родной язык русских.

Роль русского языка в жизни общества велика. Русский язык — единый язык русской нации, но одновременно это и язык межнационального общения народов многонациональной России и стран ближнего зарубежья. Это его социальные функции.

Русский язык — один из наиболее развитых языков мира. Он обладает богатым словарным фондом и терминологией, употребляемой во всех отраслях науки и техники, выразительной краткостью и ясностью лексических и грамматических средств, развитой системой функциональных стилей, способностью отразить всё многообразие окружающего мира.

Высокий уровень функционального развития русского языка открывает широкие возможности для его разнообразного употребления во всех сферах общественной жизни,посредством русского языка может быть передана самая разнообразная информация и выражены тончайшие оттенки мысли.

Согласно Конституции Российской Федерации (1993 г.) русский язык является государственным языком Российской Федерации на всей её территории и в этом качестве обязательным языком делопроизводства, законодательства, административного управления, судопроизводства, языком науки, образования, средств массовой информации.

    • Назовите социальные функции русского языка. • Какие языковые и социальные факторы обусловливают функционирование русского языка как средства межнационального общения?

3. Прочитайте текст. Найдите и выпишите ключевые слова. • Подумайте, что объединяет данный текст с предыдущим.

Что такое «русский язык», представляет себе каждый: он звучит вокруг нас и внутри нас — русских и нерусских его носителей, он заключён в миллионах текстов, написанных за тысячелетия существования русской письменности, — от первых переводов фрагментов из Библии и древних берестяных грамот до новой вывески в доме напротив и только что вынутой из почтового ящика сегодняшней газеты.

Язык народа — это целый мир и душа этого народа, это сердце его тысячелетней культуры.

Творцом языка является народ. Отдельная личность, будь это даже такой гениальный писатель, как А. С. Пушкин, может оказать благотворное воздействие на формирование литературного языка, но и он творит из материала, поставляемого языком нации, и он склоняет голову перед гением национального языка.

(Ю. Н. Караулов)

    • Чем содержание данного текста дополняет предыдущий? • Что отличает эти тексты, близкие по тематике и содержанию?

4. Подготовьте устное высказывание о русском языке в научном или публицистическом стиле.

5. Самостоятельно подберите яркие, неформальные, эмоционально окрашенные тексты о русском языке в одной из его социальных функций.

Занятие 3 (Б)

Тема: русский язык в современном мире

Основные понятия: социальная функция языка, мировой язык.

Информационный тренинг: ознакомительное и изучающее чтение, нахождение в тексте ключевых слов, цитирование.

1. Используя приведённые ниже высказывания, докажите важность и объективную необходимость изучения русского языка в качестве средства межнационального и международного общения.

Одним из самых мощных стимулов изучения русского языка для меня было огромное желание познакомиться с книжным, литературным богатством русского народа. И мои ожидания не были обмануты... Иногда, задумываясь, ловлю себя на мысли о том, какой же я счастливый человек, что владею таким богатством, таким совершеннейшим инструментом человеческого мышления, как русский язык! От всего сердца, от всей души говорю спасибо великому, могучему и доброму русскому языку — языку русских былин, русской песни, языку русского народа — источнику света и тепла, радости и счастья людей.

(Юрий Рытхэу, чукотский писатель, 70-е гг. ХХ в.)

Русский литературный язык. не утратит своего культурного и государственного значения. Не говоря уже о том, что он остаётся сейчас общим государственным языком всего «Союза Советских Социалистических Республик» и останется таковым и впредь, независимо от того, какие перемены произойдут со временем в государственной конструкции и строе этого «Союза», — можно с уверенностью утверждать, что он останется языком культурного и делового общения между представителями разных народов. <...> Образованный зырянин будет всегда говорить с образованным грузином именно на русском литературном языке.

(Н. С. Трубецкой, лингвист, 1930 г.)

2. Прочитайте. О какой социальной функции русского языка говорится в этом тексте? • Какова роль русского языка на международной арене?

Русский язык не только государственный язык РФ и язык межнационального общения. Он относится к числу мировых языков — языков, служащих средством международного общения народов разных государств. Из более чем двух с половиной тысяч языков, известных в мире, международное общение обеспечивает группа наиболее развитых мировых языков, так называемый клуб мировых языков. Выдвижение языка на роль мирового определяется общечеловеческой значимостью культуры, основанной на этом языке. Статус языка как мирового юридически закрепляется путём признания его официальным или рабочим языком международных организаций или конференций (ООН, ЮНЕСКО и др.).

Так, русский язык признан одним из шести официальных языков ООН наряду с английским, арабским, испанским, китайским и французским, на нём написаны важнейшие международные договоры и соглашения.

Русский язык изучается в большинстве стран. Преподаватели русского языка как иностранного из различных стран мира объединены Международной ассоциацией преподавателей русского языка и литературы (МАПРЯЛ).

    • Перечислите все социальные функции русского языка. • Найдите и подчеркните ключевые слова текста.

3. Прочитайте и проанализируйте содержание таблицы (с. 16), используя свой опыт выполнения вводной проверочной работы. Какими приёмами чтения вы владеете? Подумайте, какой вид чтения вы чаще всего используете и почему. • Попробуйте самостоятельно определить, от чего может зависеть выбор вида чтения. Каким видом чтения вы пользовались при работе с текстами задания 1? • Аргументируйте уместность выбора этого вида чтения, используя материал таблицы. • Можете ли вы, опираясь на содержание и структуру таблицы, сформулировать, что такое гибкое чтение? Проверьте себя. Обратитесь к разделу учебника «Приложение» (с. 344).

Ответ: Под гибкостью чтения понимается умение выбирать и менять по ходу чтения вид чтения в зависимости от стиля и типа текста, а также его коммуникативной задачи.

4. Составьте и запишите своё высказывание о русском языке, включите в него цитаты из текстов занятий 1, 2 и 3.

5. Напишите размышление на тему «Русский язык в современном мире». По возможности конкретизируйте тему, выбрав определённое направление для размышлений (например, какие влияния испытывает на себе русский язык; русский язык в странах бывшего СССР; русский язык в молодёжной среде и т. п.).

Виды и приёмы чтения

Занятие 4 (У)

Тема: основные функции языка

Основные понятия: коммуникативная, познавательная, кумулятивная, эстетическая функции языка.

Информационный тренинг: информационная переработка текста (эквивалентные замены).

1. Социальные функции языка мы уже рассматривали. Но функции языка многообразны: он играет жизненно важную роль во всех сферах человеческой деятельности - коммуникативной, социальной, информационной и др. Прочитайте. О каких функциях языка говорится в приведённых ниже высказываниях русских писателей?

Блаженство рода человеческого коль много от слова зависит, всяк довольно усмотреть может. Собраться рассеянным народам в общежития, созидать грады, строить храмы и корабли, ополчаться против неприятеля и другие нужные, союзных сил требующие дела производить, как бы возможно было, если бы они способа не имели сообщать свои мысли друг другу?

(М. В. Ломоносов «Краткое руководство к красноречию», 1748 г.)

<...> человек чрез слово всемогущ:

Язык всем знаниям и всей природе ключ.

Во слове всех существ содержится картина,

Сообществ слово всех и действиев пружина.

(Г. Р. Державин «Послание к Великой княгине Екатерине Павловне о покровительстве отечественного слова»)

Вы знаете, Милостивые Государи, что язык и Словесность суть не только способы, но и главные способы народного просвещения; что богатство языка есть богатство мыслей; что он служит первым училищем для юной души <...>, что успехи языка и Словесности свидетельствуют о превосходстве народа, являя степень его образования, ум и чувствительность к изящному.

(Н. М. Карамзин «Речь, произнесённая на торжественном собрании Императорской Российской Академии 5 дек. 1818 г.»)

В чём же состоит <...> самобытность каждого народа? В особенном, одному ему принадлежащем образе мыслей и взгляде на предметы, в религии, языке. <...> Невозможно представить себе народа, не имеющего одного общего для всех сословий языка.

(В. Г. Белинский, 1834 г.)

... Мне страшно подумать, что моим детям был бы непонятен мой язык, а за ним — и мои понятия, мечты, стремления, моя любовь к своей <...> природе, к своему родному народу, <...> к своей стране... В детях хочется видеть продолжение того, о чём мечтал и думал, для них хочется своего родного счастья, которое манило самого тебя, а если — горя, то опять такого, какое знаешь, поймёшь и разделишь сам! А тут miss с английским языком и манерами.

(В. Г. Короленко, из письма Е. С. Короленко от 19/31 июля 1893 г.)

2. Прочитайте. О каких функциях языка говорится в данном тексте?

Почему именно эти функции являются важнейшими?

У языка несколько назначений, несколько функций. Основные из них — информационная и коммуникативная — передавать информацию и служить общению людей. Когда говорят о языке как о средстве общения, на первый план выдвигается обозначающее, то есть то, что мы непосредственно воспринимаем. Оно делает речевое намерение явным, доступным для других. Но важен и весь знак целиком, вместе с обозначаемым.

Язык служит и для мышления, он является средством мысли. На первый план здесь выдвигается обозначаемое: понятия и представления, всё это — мысль. Но при этом опять-таки важен весь знак целиком. Без обозначающего мысль была бы неясной и для самого мыслителя, и для других. Эта функция языка называется познавательной (когнитивной).

    Язык как средство общения — это мышление «на людях», для всех. Язык как средство мышления — это общение с самим собой, внутренний диалог, спор с собой, согласие. Эти назначения, функции языка связаны неразрывно.

Функции языка представляют собой проявление его сущности, его назначения и действия в обществе. Помимо важнейших, базовых функций языка — информационной, коммуникативной и когнитивной, он обладает и рядом других функций. Среди них выделяют кумулятивную (культуроносную) и эстетическую функции.

Кумулятивная функция языка состоит в хранении и передаче традиций и своеобразия национальной культуры, истории народа, в отражении национального самосознания.

Эстетическая функция языка состоит в эстетическом воздействии, она наиболее полно реализуется в художественной литературе, особенно в поэзии, способствует развитию у человека чувства прекрасного.

    • Опираясь на текст, сформулируйте суть каждой функции языка, запишите. Например: Язык служит средством общения людей. Это его коммуникативная функция.

3. Прочитайте тексты. Определите, какие функции языка они иллюстрируют.

1.

Немного из истории пунктуации

В древности люди не делали пробелов между словами на письме, а отделяли слова или части текста точкой внизу, посередине или вверху строки, хотя и не регулярно. У некоторых авторов начало письма означал крест.

Большинство знаков препинания в их современном виде и значении стало использоваться с появлением в Европе книгопечатания (XV — XVI вв.).

Русское название точка происходит от глагола «тыкать, ткнуть», как и латинское название точки — punctum (от глагола punqo — «колю»).

Слово запятая происходит от глагола «запяти» (препятствовать, задержать), родственного современным «запинаться», «препинание». Появилась запятая в XIV веке из знака косой черты, которой обозначали короткую паузу. В дальнейшем косую черту стали изображать с хвостиком, и постепенно она превратилась в хвостик внизу строки.

Интересно, что в первой русской грамматике Василия Евдокимовича Адодурова (1738 г.) точка с запятой называлась «запятая точка». Славянскими книжниками точка с запятой использовалась как знак вопроса. Так было принято (и до сих пор остаётся!) и в греческом письме.

Вопросительный знак получился из изменённого написания первой заглавной буквы латинского слова Quaestio («вопрос»). В русской грамматике В. Е. Адодурова этот знак называется «точка вопросительная» или «вопросная».

Восклицательный знак произошёл от латинского междометия, выражающего радость. После фразы его писали в виде о, пока оно не преобразилось в «!». В грамматике В. Е. Адодурова этот знак называется «точка удивления» или «удивительная».

В 1797 году в грамматике Антона Алексеевича Барсова описаны тире («молчанка»), кавычки («вносный» знак). Так количество знаков препинания постепенно увеличивалось.

(По материалам «Энциклопедии для детей. Языкознание. Русский язык»)

2.

Новодевичий монастырь

История становления этой обители относится к 1524 году, когда московский князь Василий III основал новый женский (девичий) монастырь рядом с Москвой, у начала Смоленской дороги, в честь возвращения этого города в состав русских земель. Посвятили Новодевичий монастырь иконе Смоленской Пречистой Богородицы «Одигитрии» (Путеводительнице).

Монастырь с самого начала был привилегированным, царским. Сюда приезжали на богомолье царские семьи, многие принимали постриг. Во времена царя Бориса Годунова деревянные стены сменились каменными, сохранившимися по сей день. Эти стены трёхметровой толщины с 12 боевыми башнями защищали Москву с юго-запада, вблизи бродов через Москву-реку. В 1812 году Наполеон, уходя из Москвы, собирался взорвать обитель. Однако благодаря героизму монахинь этот замысел не осуществился. В подклети Смоленского собора сохранились 34 надгробия XVI — XVII веков представителей семьи Ивана Грозного, боярских и княжеских родов. Там же находятся гробницы родственниц Петра I — его сестёр Екатерины, Евдокии, Софьи и первой жены царя Евдокии Лопухиной.

В 1994 году в обители возобновилась монашеская жизнь.

3.

Синеватый рассвет белеет. Снежное кружево деревьев легко, как воздух. Плавает гул церковный, и в этом морозном гуле шаром всплывает солнце. Пламенное оно, густое, больше обыкновенного: солнце на Рождество. Выплывает огнём за садом. Сад — в глубоком снегу — светлеет, голубеет. Вот побежало по верхушкам; иней зарозовел; розово зачернелись галочки, проснулись; брызнуло розоватой пылью, берёзы позлатились, и огненно-золотые пятна пали на белый снег. Вот оно, утро праздника, — Рождество.

В детстве таким явилось — и осталось.

(И. С. Шмелёв)

4. На примере текста И. С. Шмелёва понаблюдайте над средствами языка, с помощью которых реализуется его эстетическая функция. Выпишите слова, составляющие палитру, цветовую гамму данного текста. Обратите внимание на их принадлежность разным частям речи. • Подумайте, за счёт каких лексических и синтаксических средств создаётся динамика текста-описания.

    • Как вы думаете, справедливо ли утверждение, что коммуникативная и познавательная функции языка проявляются в любом тексте?

Задания по выбору

5. Самостоятельно подберите и запишите тексты, в которых особенно ярко выражена одна из функций языка.

6. Составьте и запишите текст, в котором, помимо других функций, была бы реализована эстетическая функция языка.

Занятие 5 (У)

Тема: язык как особая система знаков. Языки естественные и искусственные

Основные понятия: языковые знаки, естественные и искусственные языки.

Информационный тренинг: ознакомительное чтение, план текста, опорная схема.

1. Английский писатель XVIII века Джонатан Свифт в романе о приключениях Гулливера («Путешествие в Лапуту...») рассказал о проекте одного учёного. Прочитайте и прокомментируйте текст.

...Проект требовал полного упразднения всех слов. Автор этого проекта ссылался главным образом на его пользу для здоровья и сбережения времени. Ведь совершенно очевидно, что произнесение слов утомляет горло и лёгкие и, следовательно, сокращает нашу жизнь. А так как слова суть только названия вещей, то гораздо удобнее носить при себе вещи, необходимые для выражения наших мыслей и желаний...

Единственным его неудобством является то обстоятельство, что собеседникам приходится таскать на плечах большие узлы с разными вещами, которые могут понадобиться в разговоре...

Зато великим преимуществом этого языка является его международный характер. У всех цивилизованных наций мебель и домашняя утварь более или менее одинаковы. Благодаря этому посланники при помощи вещей могут легко объясняться с иностранными королями или министрами, язык которых им совершенно неизвестен.

    • Как вы думаете, почему этот и подобные ему проекты нежизнеспособны?

2. Рассмотрите рисунки. Знаете ли вы, что они обозначают?

    Это условные знаки. У знака всегда есть две части: обозначающее и обозначаемое.

    Например:

    — обозначающее (внешнее выражение знака);

    обозначаемое — место пешеходного перехода (внутренний смысл знака).

3. Можете ли вы сами придумывать знаки? Попробуйте придумать условные знаки для учебника, которыми можно обозначить разные рубрики, например, «Это интересно», «Запомните!», «Прочитайте», «Материал для самоконтроля». А можете ли вы придумать языковые знаки?

    • Сформулируйте выводы на основе проведённых наблюдений.

4. Просмотрите текст, обратите внимание на выделенные ключевые понятия и абзацное членение. Выскажите предположение, насколько новым по содержанию будет для вас этот текст. • Прочитайте текст, выберите новую для себя информацию.

Многие знаки не могут «работать» в одиночку. Для того чтобы они действовали, нужны другие знаки, образующие с ними систему. Знаковых систем много, но самую удобную знаковую систему для общения человечество уже выработало — это язык.

Язык — универсальная знаковая система. Он может, например, служить для освоения и понимания других знаков: знаков воинского отличия, дорожного движения, уличной сигнализации, нотных знаков, различных символов, жестов и т. д. Любой знак любой системы может быть «пересказан» средствами языка.

Языковые знаки — это буквы, слова, знаки препинания и т. д. Они двучастны, то есть в них обозначающее и обозначаемое связаны принятым людьми договором. Например, возьмём языковые знаки (слова) из разных языков с одинаковым обозначающим (звучанием) и разным обозначаемым (смыслом). В русском языке слово кот обозначает животное, а во французском такое же сочетание звуков (пишется cote) обозначает берег; слово яма — углубление, а в японском слово с таким же звучанием обозначает гору.

Есть знаки, которые называются нулевыми. Вы знаете о нулевых окончаниях, пробелах между словами в написанном или напечатанном тексте. Отсутствие знака также несёт определённую нагрузку. В этом легко убедиться, если убрать нулевые знаки из сообщения. Часть информации сразу пропадёт:

Тяжелочитатьпредложениебезпробелов.

Языки бывают естественные и искусственные.

Естественные языки возникают без предварительного замысла в процессе мыслительной, трудовой и общественной деятельности больших групп людей. Как правило, естественные языки образуются на протяжении длительного периода времени. Они обслуживают все сферы жизни людей. Естественный язык создаётся народом, а не каким-то отдельным человеком.

Разноязычие всегда мешало народам общаться друг с другом, поэтому попытки создать язык, понятный для всех, «по предварительному замыслу», предпринимаются с XVII века.

Искусственные языки — это языки, которые созданы одним человеком или группой людей за непродолжительный период времени. В зависимости от цели использования они делятся на специализированные и неспециализированные.

Специализированные языки — это прежде всего языки программирования (PL, PASCAL, BASIC), символические языки математики, физики, химии. Неспециализированныеискусственные языки — это языки, созданные для международного общения. Различных проектов искусственных международных языков более 2 тысяч.

• Какая новая для вас информация содержится в этом тексте? Назовите её. Составьте план текста.

    • Приведите свои примеры, подтверждающие мысль об универсальности языка как знаковой системы.

    • Проиллюстрируйте примерами двучастность букв, знаков препинания как языковых знаков.

    • Почему мы выделяем в словах знак, друг, иди, не плачь нулевое окончание, а не говорим, что окончания нет?

    • Как вы думаете, в чём заключается основное отличие естественных языков от искусственных?

    • Попробуйте объяснить, почему большинство попыток создания искусственного международного языка оканчиваются неудачей.

5. Прочитайте. Выделите в тексте информацию о законах искусственного языка эспера́нто. • Составьте опорную схему, фиксирующую эти законы.

Первый искусственный язык был сконструирован в 1879 году в Германии и назывался волапю́к (англ. world (мир) — на волапюке vol (мир), англ. speak (говорить) — на волапюке puk (язык), то есть волапюк — «всемирный язык»). Однако этот язык не получил широкого распространения, так как был труден для изучения.

Самым удачным искусственным языком международного общения признан язык эспера́нто (в переводе с этого языка «надеющийся»), созданный польским врачом-окулистом и полиглотом Людвиком Заменгофом в 1887 году. Над своим проектом Заменгоф работал более 10 лет, но отказался от авторских прав на изобретение, разрешив вносить в новый язык усовершенствования.

Алфавит эсперанто построен на основе латинского, причём каждая буква читается всегда одинаково, независимо от места в слове и сочетаний с другими буквами. Ударение у всех слов — на предпоследнем слоге. Лексика набрана из наиболее распространённых европейских языков.

Отсутствуют грамматический род, разные типы склонений и спряжений, неправильные глаголы и т. п. Падежей только два — именительный и винительный, а значения остальных передаются с помощью предлогов. Легко различать части речи: у всех существительных окончание -о, у всех прилагательных — -а. К ним могут присоединяться показатели мн.ч. — -j и винительного падежа — -n. Например: najbaro — сосед, najbaroj — соседи, najbaron — соседа (В. п.), najbarojn — соседей (В. п., мн. ч.). Глаголы в неопределённой форме имеют окончание -i, например: esti — быть, vidi — видеть. Всё это делает грамматику эсперанто предельно простой.

Каждый изучающий эсперанто найдёт в нём что-то близкое своему родному языку. Русский — свободный порядок слов в предложении, француз или итальянец — знакомые корни слов, венгр или узбек — способ словообразования «приклеиванием» морфем и т. д.

Количество эсперантистов в мире достигает 20 миллионов человек. На эсперанто издаётся свыше 150 газет и журналов. Изучение эсперанто включено в обязательную программу многих школ в Венгрии, Литве, Китае. Появились такие школы и в некоторых городах России.

(По «Энциклопедии для детей. Языкознание. Русский язык»)

    • Попробуйте объяснить, почему иностранцу легче освоить язык эсперанто, чем русский.

    • На языке эсперанто trato — брат; tilo — сын. Переведите на эсперанто: братья, сыновья; брата, сына (В. п.), братьев, сыновей (В. п., мн. ч.); сестра, дочь (используйте суффикс, образующий слова женского рода, -in-).

6. Сопоставьте текст стихотворения Л. Заменгофа на эсперанто и в переводе на русский язык. В соответствии с правилами (см. текст задания 5) расставьте ударения во всех словах текста на эсперанто и подготовьтесь прочитать его вслух.

      L. Zamenhof

HO MIA KOR’!

Ho, mia kor’, ne batu maltrankvile,

El mia brusto nun ne saltu for!

Jam teni min ne povas mi facile,

Ho, mia kor’!

Ho, mia kor’! Post longa laborado

Cu mi ne venkos en decida hor’!

Suf ice! Trankviligu de l’batado,

      Ho, mia kor’!

      Л. Заменгоф

О МОЁ СЕРДЦЕ!

Не бейся так тревожно, моё сердце!

Теснение в груди — опасный знак.

Смогу ли я на что-то опереться?

Не бейся так!

О моё сердце! Труд мой бесконечный!

Мне принесёт победу этот шаг?

Смогу ли я решить вопрос извечный?

Не бейся так!

      (Перевод Б. Г. Колкера)

    • Попробуйте составить словарик на основе этих двух текстов по образцу: kor' — сердце, mia — моё, ... Учтите, что переводчик сделал не дословный (подстрочный) перевод.

    • Можно ли утверждать, что эсперанто полностью оправдал возлагаемые на него надежды? Стал ли он действительно мировым языком? • Как вы думаете, может ли искусственный язык стать языком всемирного общения?

7. Представьте себе, что вы создаёте искусственный неспециализированный язык. Какую лексику и грамматику вы бы использовали?

8. Попробуйте рассказать об осени языком математики, химии, физики.

Резюме § 1

    1. Являясь средством общения, язык связан с жизнью общества, с народом — носителем данного языка.

    2. Русский язык выполняет несколько социальных функций: родного языка русского народа; языка межнационального общения народов РФ; одного из международных языков и др.

    3. (У) Многообразие речевых проявлений связано прежде всего с понятием функций языка. Основные из них — коммуникативная и когнитивная (познавательная); у языка есть также кумулятивная (культуроносная) и эстетическая функция.

    4. (У) Язык — универсальная знаковая система. Языковые знаки - буквы, слова, знаки препинания, пробелы и др.

    5. (У) Естественные языки - языки, возникающие без предварительного замысла в процессе трудовой и общественной деятельности людей. Искусственные языки специально создаются одним человеком или группой людей за непродолжительный период времени.

Занятие 6 (Б)

Речевой практикум № 1. Как конспектировать устное сообщение

Речевые умения: воспринимать на слух информацию, выделять главное, свёртывать информацию, пользоваться правилами сокращения, развёртывать сокращённую запись.

Задание 1. Вспомните, какой текст мы называем конспектом. • Приходилось ли вам фиксировать звучащую речь? • Что труднее: конспектировать письменную или устную речь? Почему?

Задание 2. Познакомьтесь с текстом. Выделите важную, актуальную для вас информацию.

    Существуют разные способы речевой фиксации: составление плана, запись опорных слов или фраз, подробная запись. Однако далеко не все способы хороши в случае конспектирования устного сообщения.

Воспринимая на слух информацию, имейте в виду, что:

• нельзя конспектировать то, чего не понимаешь;

• стремясь к точному, дословному воспроизведению лекции, можно потерять важную информацию;

• план лекции не заменит конспект: впоследствии бо́льшая часть информации не восстанавливается в памяти по плану;

• запись только опорных слов или фраз возможна лишь в том случае, если вы имеете достаточно полное представление о предмете речи.

• темп фиксации сообщения определяет полноту записанной информации.

Слушая лектора, необходимо свёртывать, сжимать получаемую информацию, выделяя главные, опорные слова. Одним из эффективных способов скоростной фиксации устной речи, кроме стенографической записи, являются как общепринятые, так и индивидуальные сокращения слов, словосочетаний, а также переформулировка высказываний.

Общепринятыми являются следующие сокращения:

    > — больше, в большей степени;

    < — меньше, в меньшей степени;

    = — равно, одинаково;

    ≠ — не равно, не тождественно;

    ≈ — примерно, приблизительно;

    => — следовательно, таким образом;

    и т. д. — и так далее;

    и т. п. — и тому подобное;

    до н. э. — до нашей эры;

    вв. — века;

    ул. — улица;

    вуз — высшее учебное заведение;

    б-ка — библиотека;

    вок. — вокзал и др.

Правила сокращения

1. Сокращения должны быть единообразными по всему тексту.

2. Сокращённая часть слова должна оканчиваться на согласную, после которой ставится точка: рус. яз., т. зр., напр.

3. Слова, отличающиеся только приставками, сокращаются одинаково: автор — авт., соавтор — соавт.

4. Существительные можно сокращать, исключая середину слова, оставляя конечные буквы: гос-во, госп-во, лит-ра, изуч-е, ин-т.

5. Прилагательные, оканчивающиеся на -графический, -логический, -номический, сокращаются отсечением следующих частей слова: -афический, -огический, -омический: географический - геогр., биологический — биол, астрономический — астрон.

6. Неопределённые местоимения записываются так: кто-н., что-л.

7. В относительных местоимениях, стоящих после определяемого слова, фиксируется окончание: человек, кот-ый (-ому, -ым).

8. При сокращении сложных слов, пишущихся слитно, сокращают первую либо последнюю часть слова или оставляют первые буквы слов: микроскоп - мскоп, видеомагнитофон - видеомагн, телеканал - т/к.

9. Если сложные слова пишутся через дефис, сокращают каждую часть слова и записывают через дефис: профессиональнотехнический - проф.-техн.

10. Предлоги, противительные и разделительные союзы, смысловые частицы сохраняются: сдать док-ты в ин-т, взять док- ты из ин-та, в ин-те или в колл., не быстро, а медл.

11. Новые слова, нестандартные обозначения и определения необходимо записывать полностью.

Задание 3. Сравните исходный текст и зафиксированный во время слушания. Какие способы свёртывания текста использовал пишущий?

• Доработайте предложенный конспект или составьте свой вариант конспекта этого текста.

Задание 4. Запишите следующие слова, словосочетания, предложения сначала полностью, затем сокращённо. Определите время, которое вы затратили в первом и во втором случае.

1) Раствор — ..., например — ..., вещество — ..., документ — ..., заключается — ..., государственный — ..., издательство — ..., диафильм — ..., может быть — ..., таким образом — ..., во-первых — ..., расстановка общественных сил — ..., более широкая демократическая позиция — ..., использование лексического материала — ..., перемены были существенны — ..., произведение, в котором — ...

2) Позиции спорящих были примерно одинаковые. — ...

В основе сюжетов сказок Салтыкова-Щедрина лежит гротескная ситуация, за которой часто угадываются реальные события и отношения. — ...

Художественная литература по природе своей отличается от публицистической или научной, и художников слова невозможно разграничивать по их политическим взглядам или принадлежности к общественным группировкам. — ...

Очень большую работу может совершить и крошечный электромоторчик, но для этого понадобится много времени, поэтому наряду с работой вводят величину, характеризующую быстроту, с которой она производится, — мощность. — ...

• Какие способы свёртывания текста вы использовали?

Цель фиксирующего информацию заключается в том, чтобы обратиться к записям спустя некоторое время. Возможно, вы вернётесь к ним через несколько дней, а может быть, спустя месяц или месяцы при подготовке к контрольной работе либо экзамену. Поэтому очень важно, чтобы вы смогли безошибочно расшифровать сделанную вами запись.

Во избежание трудностей советуем:

• во-первых, использовать сокращения, которые понятны прежде всего вам;

• во-вторых, после фиксации устной речи прочесть записанное и при необходимости внести дополнения;

• в-третьих, не использовать сокращения, совпадающие по написанию с другими. Такие сокращения допустимы в том случае, если контекст подсказывает, какое слово или словосочетание сокращено.

• в-четвёртых, писать через строку, чтобы текст легко воспринимался при чтении.

Задание 5. Прослушайте и законспектируйте устное сообщение одного из ваших одноклассников, специально подготовленное к данному занятию.

Задание 6. Жизненная задача.

Ситуация. Подготовка к уроку (доклад, сообщение), к зачёту.

Ваша роль. Учащийся.

Описание ситуации. Вы готовитесь к докладу, выступлению, зачёту и т. п. Чтобы лучше запомнить материал и не читать «по бумажке», вам нужно составить краткую запись, используя сокращения слов, а также известные и свои собственные условные знаки, символы.

Результат. Сокращённая запись текстовой информации.

Приложение. Используйте для выполнения задания любой текст, а также материалы данного практикума.

Литература к § 1

1. Конституция РФ.

2. Федеральный закон «О государственном языке Российской Федерации».

3. Алексеев Д. И., Гозман И. Г., Сахаров Г. В. Словарь сокращений русского языка. — М., 1984.

4. Новичков Н. Н. Словарь современных русских сокращений и аббревиатур. — Париж; Москва, 1995.

5. Орфографический словарь / Под ред. В. В. Лопатина. — М., 2005.

Занятие 7 (Б)

Речевой практикум № 2. Учимся создавать текст в жанре эссе

Речевые умения: отличать жанр эссе от других речевых жанров, создавать текст в жанре эссе.

Задание 1. Жизненная задача.

Ситуация. Поступление на работу в крупную престижную фирму, наличие большого числа конкурентов.

Ваша роль. Соискатель.

Описание ситуации. Вы пришли подавать заявление и заполнить анкету, предшествующую собеседованию, и вам неожиданно предлагают, кроме этого, ещё написать эссе в объёме не более 250 слов, например, на тему: «Влияние телевидения на развитие личности: за и против». От качества этой работы во многом зависит, пройдёте ли вы собеседование.

Результаты. 1) Спрогнозируйте, с какой целью потенциальный работодатель предлагает соискателям подобное задание.

2) Зафиксируйте в любой форме свою готовность к написанию работы в жанре эссе. Сформулируйте затруднения и предполагаемые пути решения возникших проблем.

Задание 2. Прочитайте тексты, написанные в жанре эссе. Попытайтесь самостоятельно вычленить признаки этого жанра, дать его определение.

1.

Содержание животных в зоопарках: жестокость или разумная необходимость?

Практически любой крупный город мира имеет свой зоопарк. Там можно встретить семьи с маленькими детьми, любопытствующих туристов. Настоящие живые звери в клетках так нравятся малышам, вызывают умиление у взрослых. Однако существуют разные, часто противоположные мнения в отношении зоопарков, что неудивительно, потому что на эту проблему смотрят с разных точек зрения: нравственной, культурно-познавательной и научно-исследовательской.

С точки зрения общественной морали содержание животных в клетке для развлечения отдыхающих граждан — это антигуманно. Животных лишают свободы, они теряют естественные инстинкты. Лишь немногие зоопарки мира могут похвастаться отличными условиями содержания зверей и первоклассными специалистами, которые ухаживают за ними. Кроме того, в зоопарке может быть опасно, ведь поведение диких животных непредсказуемо.

С другой стороны, где ещё, как не в зоопарке, люди могут сегодня соприкоснуться с частью дикой природы, понаблюдать за повадками зверей и птиц? Согласитесь, что для многих экологическое воспитание и интерес к животному миру начинаются именно с зоопарка. Его даже не хочется сравнивать с просмотром фильмов о животных по телевизору или изучением чучел, набитых опилками. Опасностей же при посещении зоопарка не больше, чем при переходе через улицу: надо знать и соблюдать правила. Таким образом, нельзя недооценивать культурно-познавательную роль зоопарков...

Но, по моему мнению, самая главная сторона этой проблемы — научно-исследовательская. Все понимают, какую важную работу проводят зоопарки по сохранению вымирающих видов животных и птиц, по разработке способов их охраны в природе. Более того, известны случаи, когда способы лечения животных в зоопарках потом применялись в заповедниках.

А ещё очень важно помнить, что часто животные попадают в зоопарк с тяжёлыми травмами, нанесёнными браконьерами, и не имеют другого шанса выжить, что многие были рождены в условиях неволи и не могут существовать в дикой природе. Так что на вопрос, зоопарки — это жестокость или разумная необходимость, я бы ответил так: конечно, разумная необходимость. И, думаю, их роль будет только возрастать по мере того, как человек будет вытеснять дикую природу.

2.

Листья падают с клёнов

Волшебная осень парков. Чуть-чуть сыровато. Листья нехотя отрываются и словно повисают на невидимых паутинках. Долгодолго падают кленовые листья. Как хороши! Хотелось сказать садовнику, чтобы не подметал. Пусть бы ходили люди по золотому ковру.

Ребятишки, как воробьи, снуют под ногами. Ссорятся из-за самых красивых огненных листьев. В руках у мальчишек, у каждой девчонки букет.

Кажется, листья падают не беззвучно. Кажется, полёт сопровождает тихая музыка. Бом-бом! Один лист, другой, третий. Стройная музыка в парке.

Один ли я слышу?

Нет. Вот девочка подняла голову, блестящими глазами провожает листья. Рядом женщина под зонтиком. Книга. Но она не читает. Она слушает золотой хоровод.

(В. Песков)

Задание 3. Проверьте себя. Прочитайте три определения эссе. Какое из них в большей степени соответствует текстам из задания 2?

1. Прозаическое сочинение небольшого объёма и свободной композиции на частную тему, трактуемую субъективно и обычно неполно («Толковый словарь» С. И. Ожегова).

2. Небольшое прозаическое произведение в виде рассуждения непринуждённой формы и стиля по какому-либо вопросу. («Большой словарь иностранных слов»).

3. Жанр литературно-критической или художественной литературы, где подчёркнуто индивидуальная позиция автора изложена непринуждённо, часто парадоксально (т. е. расходится с общепринятым представлением), а само изложение близко к разговорной речи (краткий словарик литературоведческих терминов из учебника литературы).

Задание 4. Найдите в текстах эссе примеры следующих признаков данного жанра:

    а) высказывание личных суждений, оценок;

    б) эмоциональность (оценочные выражения, восклицательные и вопросительные предложения);

    в) частое обращение к читателю и к самому себе;

    г) живой разговорный язык.

Задание 5. Подготовьтесь к написанию эссе.

1) Чего от вас ждут. Прежде всего грамотно оформленного текста с точки зрения содержания, построения, речи, в котором вы продемонстрируете свою индивидуальность, самостоятельность и нешаблонность мышления, умение чётко отвечать на вопрос темы, приводить необходимые аргументы и при этом быть лаконичным.

2) Поскольку эссе предполагает собственные размышления, текст может быть построен следующим образом:

а) как классическое рассуждение (тезис — аргументы — вывод), где нужно высказать своё мнение и аргументировать его;

б) как рассуждение, где будет показано, до какой степени вы согласны с тезисом, вынесенным в заглавие темы;

в) как рассуждение, предполагающее рассмотрение проблемы с разных сторон, где приводятся аргументы за и против, возможно, противоположные точки зрения и в заключение формулируется ваша позиция;

г) как лирическая зарисовка с опорой на воображение, где вы выразите свои эмоции, ассоциации, нарисуете образы-картины.

    3) Дополнительные требования к составляемому вами тексту (задание 1):

    а) объём не должен превышать 250 — 300 слов;

б) наличие собственных мыслей, («неправильного» мнения быть не может, даже если оно парадоксально); необходима убедительная аргументация;

    в) опора на собственный жизненный опыт.

Задание 6. Напишите эссе на тему, предложенную в задании 1, с учётом особенностей жанра (см. задание 3, 4) и требований к тексту (см. задание 5).

Задание 7, на перспективу

    Чтобы приобрести умение создавать текст в жанре эссе с учётом всех требований, необходимо регулярно упражняться, а именно писать эссе не реже одного-двух раз в месяц, анализировать вместе с учителем результаты своей работы.

    Предлагаем вам четыре группы тем, они объединены в соответствии с возможными типами текстов (см. задание 5). Договоритесь вместе с учителем и одноклассниками, в какой последовательности, в классе или дома, как часто вы будете выполнять эту работу, и составьте совместный план на учебный год.

    Варианты тем:

    а) Что влияет на формирование характера человека?

    С какого возраста молодой человек должен отделиться от родителей и жить самостоятельно?

    Как завоевать авторитет?

    Возможен ли «компромисс» между традициями и прогрессом? Традиционное распределение обязанностей в семье — актуально ли оно сегодня?

    Заменит ли компьютер книгу?

    Нужно ли покупать изделия из натуральных материалов, если они сокращают количество животных и растений на земле?

    б) «В дружбе один всегда раб другого».

    «Быть можно дельным человеком и думать о красе ногтей...» «Самые строгие судьи — наши дети».

    «Кто жил и мыслил, тот не может в душе не презирать людей...»

    «Будущего нет: оно делается нами».

    в) Конфликты между родителями и детьми: случайность или неизбежность?

    Учитель-мужчина и учитель-женщина: за и против.

    Дома престарелых: необходимость или позор общества? Многодетные семьи: за и против.

    г) Лестница в никуда.

    Симфония дворцов.

    Пятое время года.

    Мгновение жизни.

    «Ничего нет лучше плохой погоды...»

    «И начинает уставать вода. И это означает близость снега...»

    «Когда метель кричит, как зверь, протяжно и сердито, не закрывайте вашу дверь, пусть будет дверь открыта...»