Русский язык и литература. Русский язык 11 класс - Р. Н. Бунеев 2016

Стилистика простого и сложного предложения
Синонимия сложных предложений

Занятия 70 — 71 (У)

Тема: синонимия сложносочинённых и сложноподчинённых предложений

Основные понятия: смысловые отношения - временные, причинно-следственные, сопоставительно-уступительные, условные, присоединительные — в сложносочинённых и сложноподчинённых предложениях; синтаксические синонимы, их смысловые и стилистические различия.

Работа по пунктуации: пунктуационное оформление сложносочинённых (ССП) и сложноподчинённых (СПП) предложений, однородных определений.

1. Сравните предложения I и II групп по их синтаксическому строению и по смыслу. Подумайте, почему возможна синонимическая замена этих конструкций в речи.

    I. 1) Но стоит провести две-три ночи в лесу, и снова обостряется слух, зорче делается глаз, тоньше обоняние. (К. Г. Паустовский)

    2) Стоишь среди такого болота, и по горизонту ясно виден бывший высокий берег озера...

    3) Корни берёз и ольхи подгорели, деревья свалились, и мы каждую минуту должны были перелезать через большие завалы. (К. Г. Паустовский)

    4) На солнце было ещё высоко, и мы не тревожились. (К. Г. Паустовский)

    II. 1) После того как проведёшь две-три ночи в лесу, снова обостряется слух, зорче делается глаз, тоньше обоняние.

    2) Когда стоишь среди такого болота, то по горизонту ясно виден бывший высокий берег озера... (К. Г. Паустовский)

    3) Корни берёз и ольхи подгорели, деревья свалились, так что мы каждую минуту должны были перелезать через большие завалы.

    4) Но мы не тревожились, потому что солнце было ещё высоко.

    • Попробуйте построить несколько вариантов сложноподчинённых предложений (СПП), синонимичных сложносочинённому (ССП) с причинно-следственными отношениями между частями.

    • Какие стилистические различия ССП и СПП с одинаковыми смысловыми отношениями между частями вы заметили?

2. Познакомьтесь с содержанием текста, уточните свои выводы.

Некоторые смысловые отношения между частями могут быть присущи только сложносочинённому предложению (ССП) или только сложноподчинённому предложению (СПП). Например, только в ССП наблюдаются разделительные отношения (предложения с союзами или, либо, то...то и др.), и только в СПП — отношения изъяснительные, образа действия, сравнительные, целевые.

Однако есть смысловые отношения, которые присущи как ССП, так и СПП: временные, причинно-следственные, сопоставительно-уступительные, условные, присоединительные (Приведите примеры предложений из задания 1). Предложения с одинаковыми смысловыми отношениями становятся синонимами, которые различаются смысловыми и стилистическими оттенками и сферой употребления. Эти различия состоят в следующем:

1. В СПП более чётко выражена связь между частями, подчёркивается зависимость одной части от другой, подчинительные союзы передают оттенки смысловых отношений (когда, после того как — временные, так что — следствия и т.д.) — поэтому всё предложение становится более строгим.

2. В ССП обе части представляются как равноценные по смыслу и грамматически, говорящий как бы не заботится о выражении смысловых отношений, так что всё предложение более живое, эмоциональное, выразительное.

    • Передайте содержание текста в удобной для вас форме, например, в виде схемы или таблицы.

3. ПТ Спишите, расставляя знаки препинания. Замените ССП и СПП синонимичными конструкциями с такими же смысловыми отношениями между частями, запишите. Устно назовите другие возможные варианты замены, если они есть.

1. Молнии хлестали в мшары рядом с нами и на душе у нас было неважно. 2. Больше на Поганое озеро мы не ходили но всё же заслужили славу людей отпетых, готовых на всё. 3. Мы нехотя встали подошли и он показал нам на сырой земле громадные свежие следы лося. 4. По берегам растёт белокрыльник. Листья его немного похожи на листья ландыша, но на одном листе прорисована широкая белая полоса. 5. Если задеть рукой или веслом за космы мха из него вылетает густым облаком яркая изумрудная пыль споры кукушкина льна. 6. На дне озера толстым слоем лежали истлевшие листья и в воде плавали коряги. 7. Мы въехали в прибрежные заросли кувшинок и готовились пристать но в это время с берега раздалось визгливое тявканье и дрожащий хватающий за сердце вой. 8. Как в море садится солнце в травы и маяками горят сигнальные огни на берегу Оки. 9. Если вырвать шарик травы-живучки из песка и положить корнями вверх он начинает медленно ворочаться как перевёрнутый жук расправляет с одной стороны лепестки упирается на них и переворачивается опять корнями к земле. 10. Мещорский край прекрасен хотя вся прелесть его раскрывается не сразу а очень медленно постепенно.

(К. Г. Паустовский)

    • Попробуйте объяснить, почему в текстах очерков К. Г. Паустовского о Мещорском крае преобладают сложносочинённые предложения, а не синонимичные им сложноподчинённые конструкции.

4. Спишите текст, заменяя СПП с придаточными времени, причины, следствия, уступки и др. синонимичными ССП. Объясните, почему разделяются или не разделяются запятой члены предложения, выделенные курсивом.

Успокоенный и изумлённый, я двинулся вперёд, и я не знал, где я и куда иду. Но так как здесь не рождался страх, тьма не грозила, а обещала блаженный, несбыточный сон. В то время как я проходил аллею за аллеей, шёл мимо тихих, недвижных прудов, вода в них дремала, как матово-чёрный атлас, не отражая прибрежных кустов. Тёмные птицы беззвучно вспархивали с ветвей и тонули в сумраке нешумящих вершин.

Когда я шёл по мягкой траве, усеянной бледно-пушистыми цветами, мне хотелось прильнуть на шёлковый свежий ковёр и забыться в разлитом здесь бархатном, сладостном сне. <•••> Хотя голубая лунная дымка струилась вдали, от неё под ногами сплетались прямые строгие тени в правильный чёрный узор. И я, как на лёгких невидимых крыльях, скользил в узоре теней, потому что этот свет увлекал, обещал безмерное счастье.

    • Сопоставьте свой вариант с авторским (см. «Приложение», с. 283). Есть ли смысловые и стилистические различия у синонимичных конструкций?

Ответ: Успокоенный и изумлённый, я двинулся вперёд, и не знал я, где я и куда иду.

Но здесь не рождался страх, и тьма не грозила, а обещала блаженный, несбыточный сон.

Я проходил аллею за аллеей, шёл мимо тихих, недвижных прудов, и вода в них дремала, как матово-чёрный атлас, не отражая прибрежных кустов. Тёмные птицы беззвучно вспархивали с ветвей и тонули в сумраке нешумящих вершин.

Я шёл по мягкой траве, усеянной бледно-пушистыми цветами, и мне хотелось прильнуть на шёлковый свежий ковёр и забыться в разлитом здесь бархатном, сладостном сне. <•••>

Голубая лунная дымка струилась вдали, и от неё под ногами сплетались прямые строгие тени в правильный чёрный узор.

Этот свет увлекал, обещал безмерное счастье, и я, как на лёгких невидимых крыльях, скользил в узоре теней.

(Н. Петровская «За гранью»)

    • Определите тип речи и стиль текста, объясните, почему автор отдаёт предпочтение ССП, а не синонимичным конструкциям.

5. Прочитайте текст, определите его стилевую принадлежность, тип речи. Обратите внимание на то, какие конструкции явно преобладают в тексте — ССП или СПП. Чем вы можете это объяснить?

Если основная задача литературоведческого анализа — изучение литературного произведения как факта истории общественной мысли, а основная задача стилистического анализа — изучение приёмов индивидуально-авторского использования языковых средств, то важнейшей целью лингвистического анализа является выявление и объяснение использованных в художественном тексте языковых фактов в их значении и употреблении, поскольку они связаны с пониманием литературного произведения как такового.

Как язык является первоэлементом литературы, так и лингвистический анализ художественного текста является фундаментом его литературоведческого и стилистического изучения. <•••> Казалось бы, всё это само собой разумеется. Однако об этом придётся, по всей вероятности, говорить ещё не раз, так как всё сказанное пока ещё часто не учитывается не только литературоведами и методистами, но и лингвистами, работающими в области стилистики. Мнение о том, что изучение литературного произведения как общественного факта вполне возможно и без предварительного его лингвистического анализа, всё ещё не изжито. <•••>

Лингвистический анализ художественного текста абсолютно необходим, потому что язык любого литературного произведения — от маленького лирического стихотворения до романа-эпопеи — является многоплановым и разнослойным. <•••>

Особенно важным и первоочередным оказывается лингвистический анализ литературного произведения, если художественный текст написан в прошлом веке или ранее. Он содержит в большом количестве не только поэтические инновации, стилистически или социально-диалектно ограниченные факты языкового стандарта и ненормированной речевой периферии, но и устарелые факты... Совершенно обязательным здесь — это составляет львиную долю лингвистического анализа художественного текста — является уяснение семантических и стилистических свойств устаревших языковых явлений и всякого рода индивидуально-авторских новообразований.

(По Н. М. Шанскому «Лингвистический анализ художественного текста»)

    • Проведите стилистический эксперимент: замените СПП с выделенными союзами синонимичными им ССП (при необходимости порядок слов можно частично изменить). Запишите ССП, сравните их со СПП.

    • Какие смысловые и стилистические отличия вы наблюдаете? Объясните целесообразность авторского выбора именно СПП.

6. KF Произносите правильно!

7. Запишите текст, используя ССП либо синонимичные им СПП. Чтобы выбрать тот или иной вариант, предварительно прочитайте текст и определите: 1) свой авторский замысел (художественную задачу текста); 2) преобладающий тип речи (повествование, описание или рассуждение); 3) стиль речи. • Пунктуационно оформите текст.

(Когда) через полчаса пароход снова потянулся по изгибам пролива (и) пошли кругом зелёные холмистые побережья с домами нагромождёнными среди развалин и зелени.

Становится свежо (и; так что, поэтому) овеваемые морским воздухом холмы окрашиваются в лиловые тона. Пролив вьётся (поэтому; а) холмы впереди смыкаются и кажется что плывёшь по зеркальным озёрам. Наконец (в то время как) холмы расступаются в последний раз (и) открывается перед вами прибрежная панорама города.

Направо громоздится старинная башня (а; тогда как) налево пестрят бесчисленные кровли домов. (Хотя; несмотря на то что) невероятно тесно в гавани от судов бригантин барок качающихся на зелёной сорной воде вокруг высоких бортов (но) мы кидаем якорь.

Занятия 72 — 73 (У)

Тема: синонимия союзных и бессоюзных предложений

Основные понятия: значение одновременности, последовательности, противопоставления действий; различные виды придаточных; синонимичные конструкции; сфера употребления; выразительность.

1. Замените сложные предложения, взятые из произведений К. Г. Паустовского, другими синтаксическими конструкциями - сложными предложениями, синонимичными авторским. Запишите их. Что вы наблюдаете? Какие выводы можете сделать?

1. На востоке уже наливается тихим светом заря, уже видны на небе огромные очертания ив, уже меркнут звёзды. 2. Но стоит переправиться на пароме через Оку, и за широкой полосой приокских лугов уже стоят тёмной стеной Мещорские сосновые леса. Они идут к северу и востоку, в них синеют круглые озёра. 3. Останавливаться было нельзя: ноги засасывало и следы наливались водой. 4. По сухим сосновым борам идёшь, как по глубокому дорогому ковру, — на километры земля покрыта сухим, мягким мхом. 5. Чёрная вода обладает великолепным свойством отражения: трудно отличить настоящие берега от отражённых, настоящие заросли — от их отражения в воде. 6. И сразу же стихнут коростели и перестанет гудеть в болотах выпь — луна поднимается в насторожённой тишине.

(К. Г. Паустовский «Мещорская сторона»)

2. Прочитайте высказывание, принадлежащее М. В. Ломоносову. Какую мысль образно иллюстрирует учёный? Подтверждает эта мысль или опровергает ваши наблюдения?

Союзы не что иное суть, как средства, которыми идеи соединяются; итак, подобны они гвоздям и клею, которыми части какой махины сплочены и склеены бывают. И как те махины, в которых меньше клею и гвоздей видно, весьма лучший вид имеют, нежели те, в которых слоёв и склеек много, так и слово важнее и великолепнее бывает, чем в нём союзов меньше.

3. Познакомьтесь с содержанием таблиц. Устно передайте это содержание в виде связного текста. Какие ваши наблюдения и выводы подтвердились?

Таблица 1

Таблица 2

4. Прочитайте пословицы, объясните постановку запятой, двоеточия и тире в бессоюзных сложных предложениях.

В дорогу идти — пятеры лапти сплести.

Тише едешь — дальше будешь.

Перемелется — всё мука будет.

Были бы пирожки, будут и дружки.

В чернолесье не без зверя, в людях не без лиха.

Не криви душой: кривобок на тот свет уйдёшь.

На красивого глядеть хорошо, с умным жить легко.

Уши — благодать Божия, язык — проклятье.

Не верь ушам — верь очам.

    Молодые дерутся — тешатся, старые дерутся — бесятся.

    Смолоду прореха — под старость дыра.

Молод — перебесится, стар — не переменится.

В девках сижено — горе мыкано; замуж выдано — вдвое прибыло. Посеешь поступок — пожнёшь привычку; посеешь привычку — пожнёшь характер; посеешь характер — пожнёшь судьбу.

    • Подберите к каждому бессоюзному сложному предложению синонимичную конструкцию. В каких случаях это будут сложносочинённые, а в каких — сложноподчинённые предложения?

    • Сопоставьте синонимичные конструкции: есть ли между ними смысловые различия или они только стилистические?

5. Прочитайте текст. Проанализируйте структуру предложений (составьте их графические схемы) и определите, какие предложения преобладают в тексте.

За становищем, на самом разулочье — развалюшка-часовая; возле часовни — землянка, в землянке — старец Иван Романыч; может — сто годов ему, может — двести.

Выполз из землянки, стоит — козырьком руку к глазам, капельный, ряска зелёненькая, в руках — шапка-муромка, на голове — пушок белый: дунь — облетит, как одуванчик.

Заря. На кончиках зелёных сосновых игол — росины, в росинах розовые и зелёные огоньки. Слава Богу: заря! Солнце всё выше, небо синее. На синем — две жёлтых бабочки-крушинницы кружатся одна около другой, склеились, полетели — одно.

(Е. И. Замятин «Север»)

    • ПТ Проанализируйте пунктуационное оформление бессоюзных предложений. Является ли оно нормативным? Какие ещё смысловые отрезки, кроме частей бессоюзного сложного предложения, разделяет знак тире в предложениях текста?

6. Перепишите текст, заменяя союзные сложные предложения синонимичными бессоюзными конструкциями и графически объясняя постановку знаков препинания.

А вот ещё одно лицо — слепой музыкант Фёдор. Я узнал его давно — года три тому назад. Это было на Дону. Я плыл от неизвестного к неизвестному, и непроглядная ночь, окутавшая реку, била и во мне. Было тепло и тихо, и маленький пароход мягко стучал колёсами по сонной воде, и на юте, среди немногих примолкших пассажиров, сидел этот самый Фёдор и играл на гармонии. Звучным альтом ему подпевал мальчик-поводырь, и пел он без слов. Как мог слепой вложить столько страждущей души в неподатливый инструмент, я не знаю; но так чисты, красивы и печальны были звуки, и так гибко вторил им нежный альт, что ещё темнее стала июльская душная ночь.

Наутро я увидел Фёдора, и лицо его осталось у меня в памяти — изваянное лицо слепого, у которого вся жизнь ушла в глубину, к лицо безмолвно, как могила. <...>

(Л. Н. Андреев «Волга и Кама»)

    • В каких случаях синонимичная замена конструкций оказалась невозможна? Чем вы можете это объяснить?

7. Прочитайте стихотворение. Какой образ, картину нарисовал поэт в каждой строфе? Проанализируйте синтаксис и пунктуацию каждой строфы. В чём их особенности? Мотивируйте авторский выбор бессоюзных сложных предложений в качестве основной синтаксической конструкции.

Радостный путник

Светлая горница — моя пещера,

Мысли — птицы ручные: журавли да аисты;

Песни мои — весёлые акафисты;

Любовь — всегдашняя моя вера.

Приходите ко мне, кто смутен, кто весел,

Кто обрёл, кто потерял кольцо обручальное,

Чтобы бремя ваше, светлое и печальное,

Я как одёжу на гвоздик повесил.

Над горем улыбнёмся, над счастьем поплачем.

Не трудно акафистов легких чтение.

Само приходит отрадное излечение

В комнате, озарённой солнцем не горячим.

Высоко окошко над любовью и тлением,

Страсть и печаль, как воск от огня, смягчаются.

Новые дороги, всегда весенние, чаются,

Простясь с тяжёлым, темным томлением.

      (М. А. Кузмин)

Задания по выбору

8. Напишите сочинение-рассуждение на основе текста М. В. Ломоносова (задание 2). Выскажите своё мнение о его содержании: согласны ли вы с точкой зрения учёного. Аргументируйте своё мнение. Отметьте, какие языковые средства помогают автору передать свою мысль, убедить читателя.

9. Прокомментируйте последнюю пословицу задания 4. Напишите сочинение-рассуждение на основе этой народной мудрости. Используйте разнообразные синтаксические конструкции.

Резюме § 11: вопросы для самоконтроля

    1. Объясните, в каких случаях возможна синонимичная замена сложносочинённых предложений сложноподчинёнными и наоборот.

    2. В чём различие синтаксических синонимов - сложносочинённых и сложноподчинённых предложений?

    3. В каких случаях возможна синонимичная замена сложных бессоюзных предложений союзными и наоборот?

    4. Каково основное стилистическое отличие бессоюзных сложных предложений от синонимичных им союзных? Чем можно объяснить?

    5. Какую информацию из данного параграфа вы считаете наиболее актуальной для совершенствования собственной речи?

Занятия 74 — 75 (У)

Итоговая проверочная работа по разделу III. Комплексный анализ текста

Основные умения: читать и понимать текст, самостоятельно составлять задания по комплексному анализу текста.

Задание 1. Прочитайте текст ознакомительным чтением. Определите, какие особенности содержания и языка текста могут стать предметом анализа.

... Конечно, никто не требует, чтобы казённая бумага о дровах писалась вот таким «поэтическим» стилем: «Архангельскому комбинату, расположенному на брегах полноводной красавицы Двины. Просим отгрузить 1000 кубометров древесины, пахнущей вековым сосновым бором».

В деловых официальных бумагах такие потуги на цветистую, нарядную речь были бы только смешны, тем более что и «полноводная красавица Двина» и «вековой сосновый бор» — такие же пошлые, стёртые штампы, как и любая формула чиновничьей речи. <•••> Официальные люди, находящиеся в официальных отношениях друг с другом, должны пользоваться готовыми формами речи, установленными для них давней традицией. Когда судья всякий раз произносит одну и ту же формулу: «Суд признал, что иск Иванова к Петрову подлежит удовлетворению (или подлежит отклонению)», он не может не применять этих штампов, потому что (это признают и филологи) такова традиция, черпающая свои силы в некоторых основных законах всякой социальной жизни, каждая сфера которой создаёт для себя особые и специфические средства выражения. <•••>

Журналист М. Розовский в невесёлой пародии едко высмеял то бессовестное обращение со словом, к которому иные человеки в футлярах всё ещё принуждают детей, ставя им хорошие отметки за приспособленческие, лживые фразы.

Дай этим школярам любую тему, хотя бы о Бабе-яге, и они без зазрения совести напишут вот такую ахинею:

«Замечательное произведение — сказка о Бабе-яге — является замечательным образцом нашей замечательной литературы.

Тяжёлое положение крестьянства в мрачную, беспросветную эпоху, которая характеризовалась беспощадным, страшным, мрачным, беспросветным угнетением, было невыносимо, беспросветно, мрачно, страшно и беспощадно.

«Товарищ, верь! Взойдёт она!» — писал великий русский поэт Пушкин...».

Живо смекнули хитроумные школьники, что без «тяжёлого положения крестьянства» и без «мрачной беспросветной эпохи» не следует писать даже о Бабе-яге.

Но, конечно, этих шаблонов им мало, и они пускают в дело ещё два десятка других.

«И в это время, — продолжают они, — особенно звонко прозвучал светлый голос неизвестного автора сказки о Бабе-яге, которая навсегда вошла в сокровищницу литературы».

    План этого школьного сочинения, по словам пародиста, такой: «I. Вступление. Историческая обстановка в те ещё годы.

II. Главная часть. Показ Бабы-яги — яркой представительницы тёмных сил.

    Черты Бабы-яги.

    1. Положительные:

    а) смелость;

    б) связь с народом;

    в) вера в будущее.

    2. Отрицательные:

    а) трусость;

    б) эгоизм;

    в) пессимизм;

    г) костяная нога».

К сожалению, нельзя сказать, что эта пародия не опирается на реальные факты.

(К. И. Чуковский «Живой как жизнь»)

Задание 2. Перечитайте текст изучающим чтением. Сформулируйте 5 — 6 заданий для комплексного анализа текста (самостоятельно или в группе).

Задание 3. Обсудите в классе результаты работы. Выстройте коллективно систему заданий (расположите их в определённой последовательности, аргументируйте).