Методическое пособие - Русский язык 5 — 9 классы Углублённое изучение - к УМК В. В. Бабайцевой 2014

Уроки русского языка в 5 — 9 классах
7 класс

I четверть (45 ч)

Урок 1 — вводный

Цель урока — настроить учащихся на работу со словом, активизировать их познавательные потребности.

Начнем урок с записи высказывания А. И. Герцена о русском языке (сноска на с. 190 сборника). Предложим учащимся объяснить, как они поняли это высказывание, и проиллюстрировать примерами, подобрав слова разных частей речи. При обсуждении попросим учеников подобрать другие высказывания известных людей о богатстве языка, пользуясь сносками сборника заданий, и прокомментировать их. Наиболее интересные высказывания можно записать в тетрадь.

Теперь перейдем к повторению изученного в 6 классе. Вопросы: какой раздел науки о языке мы изучали в прошлом году? Что называют частями речи? Какие части речи вы знаете? Приведите примеры. Какие признаки частей речи вы знаете? Охарактеризуйте по этим признакам имя существительное и глагол.

Следующее задание: указать над всеми словами записанного предложения части речи. Выписать по одному существительному, прилагательному и глаголу и произвести их морфологический разбор.

Закончим урок записью высказывания Г. Бёлля: «За каждым словом стоит целый мир». Разберем предложение по членам, укажем части речи.

На дом: рассказать все, что можно, о слове язык.

Морфология (157 ч)

Местоимение

Урок 2. Понятие о местоимении

Цель урока — познакомить учащихся с местоимением как частью речи, показать зависимость морфологических

признаков местоимений от того, какую часть речи они заменяют.

Начнем урок с проверки домашнего задания. Рассказы учащихся о слове язык позволят повторить морфологические признаки существительного, лексическое значение слова, многозначность слова, лексические омонимы, фонетический разбор.

Объяснение нового материала начнем с чтения порядка морфологического разбора местоимения (с. 189 сборника) и ответов на вопросы (задание 725).

Выполнение задания 726 направлено на формирование умения заменять слова разных частей речи местоимениями. Если при выполнении этого задания у учащихся возникнут трудности, то можно обратиться к § 121.

Следующий этап работы — составление плана § 121.

Комплексный анализ текста — задание 727.

✓ Запишите текст под диктовку.

Ещё в полях белеет снег,

А воды уж весной шумят —

Бегут и будят сонный брег,

Бегут и блещут и гласят...

Они гласят во все концы:

«Весна идёт, весна идёт!

Мы молодой весны гонцы,

Она нас выслала вперёд!»

Весна идёт, весна идёт!

И тихих, тёплых, майских дней

Румяный, светлый хоровод

Толпится весело за ней.

(Ф. Тютчев)

На дом: § 121, повторить § 54 — 70, задание 727, п. 3.

Уроки 3, 4. Местоимения-существительные

Цель уроков — повторить изученное о существительном в 6 классе, познакомить с местоимениями-существительными, научить определять их морфологические признаки и использовать в речи.

В начале урока проверим домашнее задание. Учащиеся прочитают выписанные из текста местоимения. Предложим

школьникам определить морфологические признаки местоимений-существительных.

✓ Запишите текст под диктовку.

Очень богат русский язык словами, относящимися к временам года и к природным явлениям, с ними связанными.

Возьмём хотя бы раннюю весну. У неё, у этой ещё зябнущей от последних заморозков девочки-весны, есть в котомке много хороших слов.

Начинаются оттепели, ростепели, капели с крыш. Снег делается зернистым, ноздреватым, оседает и чернеет. Его съедают туманы. Постепенно развозит дороги, наступает распутица, бездорожье. На реках появляются во льду первые промоины с чёрной водой, а на буграх — проталины и проплешины. По краю слежавшегося снега уже желтеет мать-и-мачеха. (К. Паустовский)

К какому разряду по значению они относятся? Приведите по 2 — 3 своих примера каждой группы.

I вариант: (во)льду.

II вариант: (на) буграх.

✓ Запишите 10 — 15 слов, обозначающих природные явления в осеннее время года. Составьте с ними текст-описание.

Повторяем правописание существительных.

✓ Распределите слова по рубрикам таблицы. Дополните рубрики таблицы несколькими своими примерами.

-чик-/-щик-	-ец-/-иц-	-ек-/-ик-	-онок-/-ёнок-

Паромщик, ключик, метелица, галчонок, медвежонок, креслице, письмецо, грузчик, перевозчик, ежик, горошек, слоненок, гостиница, объездчик, ружьецо, платьице, верблюжонок, бельчонок, замочек, звоночек.

Редактирование: замена повторяющихся существительных местоимениями. Укажем в записанном тексте падеж местоимений (задание 731).

На дом: повторить § 90 — 100, § 122 ч. I, выписать из произведений художественной литературы 5 — 6 предложений с местоимениями-существительными, указать их морфологические признаки.

Уроки 5, 6. Местоимения-прилагательные

Начнем урок с записи еще одного отрывка из книги К. Паустовского «Золотая роза».

...Перехожу к осени, к первым ее дням, когда уже начинает «сентябрить».

Вянет земля, но еще впереди «бабье лето» с его последним ярким, но уже холодным, как блеск слюды, сиянием солнца, с густой синевой небес, промытых прохладным воздухом, с летучей паутиной («пряжей богородицы», как кое-где называют ее до сих пор истовые старухи) и палым, повялым листом, засыпающим опустелые воды. Березовые рощи стоят, как толпа девушек-красавиц, в шитых золотым листом полушалках. «Осенняя пора — очей очарованье».

Потом — ненастье, обложные дожди, ледяной северный ветер «сиверко», бороздящий свинцовые воды, стынь, стылость, кромешные ночи, ледяная роса, темные зори.

Комплексный анализ текста.

© Чьи слова приводит Паустовский? С какой целью? Какие еще виды аргументов вы знаете? Какую неточность допускает автор текста при цитировании? (Ср. у Пушкина: «Унылая пора! очей очарованье!») Оправданна ли она?

✓ Образуйте от существительных и глаголов прилагательные, обозначьте суффиксы прилагательных.

Весна, утро, кожа, песок, холст, ландыш, решетка, веснушки, грек, рыбак, извозчик, француз, враг, груша; гореть, преть, терпеть, беречь, уступать.

✓ Заполните таблицу своими примерами.

-нн-	-онн-/-енн-	-ин-	-ан-/-ян-

✓ Запишите предложения, подчеркните грамматические основы. Объясните написание не. Произведите морфологический разбор выделенных слов.

1) Во время этой поездки я видел много озер, лесов, много нежаркого солнца и неярких далей, но мало людей. (К. Паустовский) 2) Снова пришли незнакомые люди, и заскрипели возы, и застонали под тяжелыми шагами половицы... (Л. Андреев) 3) Люди спали, были беспомощны и не страшны, и собака ревниво сторожила их: спала одним глазом и при каждом шорохе вытягивала голову с двумя неподвижными огоньками фосфорически светящихся глаз. (Л. Андреев)

На дом: § 122, ч. II, повторить § 101 —108, выписать из текстов художественной литературы 5 — 6 предложений с местоимениями-прилагательными, указать их морфологические признаки.

Урок 7. Местоимения-числительные

Начнем урок с ответов на вопросы: на какие группы по строению и значению делятся числительные? Как склоняются количественные числительные? порядковые? Устно просклоняйте числительные шестьдесят шесть, семьсот восьмидесятый. Какие местоимения-числительные вы знаете? Просклоняйте слово сколько.

✓ Запишите текст под диктовку. Подчеркните числительные как члены предложения.

Морские крокодилы — самые крупные рептилии, дожившие до наших дней. В среднем их длина достигает 4,5 м, однако есть сообщения о значительно более крупных экземплярах. Так, в 1954 году был убит крокодил длиной 8 м и весом около 2 т; ширина его туловища была 1,5 м. («Тайны живой природы»)

✓ Составьте диалог, используя местоимения-числительные сколько, столько, несколько и числительные.

На дом: § 122, ч. III, повторить § 109 — 112, выписать из научно популярных текстов 5 — 6 предложений с числительными, указать их разряд.

Уроки 8, 9. Местоимения-наречия

Начнем урок с выполнения задания 729, составления предложений (задание 733) и ответов на шуточные вопросы (задание 730 — устно).

✓ Запишите текст под диктовку. Подчеркните грамматические основы.

Кусака долго металась по следам уехавших людей, добежала до станции и — промокшая, грязная — вернулась на дачу. Там она проделала ещё одну новую штуку, которой никто, однако, не видал: первый раз взошла на террасу и, приподнявшись на задние лапы, заглянула в стеклянную дверь и даже поскребла когтями. Но в комнатах было пусто, и никто не ответил Кусаке.

Поднялся частый дождь, и отовсюду стал надвигаться мрак осенней длинной ночи. Быстро и глухо он заполнил пустую дачу; бесшумно выползал он из кустов и вместе с дождём лился с неприветного неба. На террасе, с которой была снята парусина, отчего она казалась обширной и странно пустой, свет долго ещё боролся с тьмою и печально озарял следы грязных ног, но скоро уступил и он. (Л. Андреев)

Редактирование: устранение неясности при использовании местоимений (задание 732).

На дом: § 122, задание 734.

Урок 10. Контрольный диктант

Я поселился поздней осенью в деревне под Рязанью, в усадьбе известного в своё время гравёра Пожалостина. <...>

Я приехал работать и первое время писал у себя в комнате с утра до темноты. Темнело рано. В пять часов надо было уже зажигать старую керосиновую лампу с абажуром в виде тюльпана из матового стекла.

Но потом я перенёс работу на вечер. Было жаль просиживать немногие дневные часы в комнате, когда я мог в это время бродить по лесам и лугам, уже готовым к приходу зимы.

Я бродил подолгу и видел много примет осени. По утрам в лужах под стеклянной коркой льда были видны пузыри воздуха. Иногда в таком пузыре лежал, как в полом хрустальном шаре, багровый или лимонный лист осины или берёзы. Мне нравилось разбивать лёд, доставать эти замёрзшие листья и приносить их домой. Скоро у меня на подоконнике собралась целая куча таких листьев. Они отогрелись, и от них тянуло запахом спирта. (К. Паустовский) (149 слов)

Уроки 11, 12. Личные местоимения

Учащиеся уже имеют представление о личных местоимениях, поэтому начнем урок с выполнения заданий 735 — 737.

Прочитаем § 123, составим простой план, используя вопросительные предложения.

Закрепление умения образовывать формы косвенных падежей местоимений 3-го лица — задания 738 — 740.

Предложим учащимся составить на основе этих словосочетаний текст.

Шуточные и игровые задания — 743, 744.

Задание 741 можно использовать для самостоятельной работы.

На дом: § 123, задание 742.

Урок 13. Возвратное местоимение

Начнем урок с проверки домашнего задания. Учащиеся читают выписанные из сказок А. С. Пушкина предложения с обращениями и личными местоимениями 2-го лица, делают вывод об их употреблении. Затем ученики пересказывают § 123 по плану, составленному на прошлом уроке. Предварительно можно провести взаимоопрос в парах по вопросам плана.

Познакомимся с возвратным местоимением, прочитаем § 124.

Задание 745 — составление предложений с фразеологизмами.

Рассуждение на лингвистическую тему — задание 747 (повышенной сложности).

На дом: § 124, задание 746.

Уроки 14, 15. Притяжательные местоимения

Анализ языкового материала (задание 748) — первый этап урока.

Языковой эксперимент — задание 749 (устно).

Синтаксическая функция и морфологические признаки притяжательных местоимений — задание 750.

Мини-сочинение-рассуждение по пословице.

Морфологический разбор местоимений (задание 753) — самостоятельная работа.

На дом: § 125, задание 752.

Урок 16. Подробное изложение

Готовимся к изложению по заданию 751.

Уроки 17, 18. Вопросительные местоимения

Повторим группы местоимений по соотношению с другими частями речи (задание 754).

«Четвертое лишнее» — задание 755 (устно).

Повторим правила постановки знаков препинания при прямой речи — задание 756.

Морфологический разбор вопросительных местоимений — задание 757.

Составление текста (монолога или диалога) с использованием вопросительных местоимений — задание 758 или 759 на выбор учеников.

Выполним задание 760 и предложим учащимся письменно ответить на любой вопрос.

На дом: § 126, составить 5 — 6 вопросов для интервью с интересным человеком.

Уроки 19, 20. Относительные местоимения

Начало урока посвятим одному из речевых жанров — интервью. Учащиеся читают составленные вопросы. Обратим внимание на то, что вопросы должны быть интересны собеседнику, корректны, лаконичны, просты по форме, понятны (не иметь двойного толкования). В начале интервью необходимо представить собеседника, коротко рассказать о нем. Текст интервью оформляется как диалог. В репликах собеседника надо стремиться сохранить особенности стиля говорящего.

К следующему уроку ученики скорректируют свои вопросы и возьмут интервью у интересного им человека.

Объяснение нового материала построим на анализе предложений — задание 761. Составление аналогичных пар предложений — задание 762.

Использование местоимения который, определение синтаксической функции — задание 763 (письменно), задание 764 (устно).

Использование фразеологизмов в речи — задание 765.

На дом: § 127, подготовиться к сочинению в жанре интервью.

Уроки 21, 22. Сочинение в жанре интервью. Анализ сочинения

Урок 23. Неопределенные местоимения

Начнем урок с заполнения таблицы (задание 766).

Затем читаем § 128.

Задания 767 — 769 выполним устно, задание 772 — письменно.

После заполнения таблицы (задание 771) составим текст с использованием неопределенных местоимений.

На дом: § 128, задание 770.

Уроки 24, 25. Отрицательные местоимения

Задание 773 позволит не только познакомиться с отрицательными местоимениями, но и повторить спряжение глаголов.

Познакомимся с правилом — § 129.

Закрепление правописания отрицательных местоимений — задания 774, 775.

Словарный диктант с предварительной подготовкой — задание 776.

Повторим пунктуацию при однородных членах предложения с обобщающим словом (задание 778).

Использование фразеологизмов в речи — задание 779.

Задание 781 — написать сказку, используя отрицательные и неопределенные местоимения.

На дом: повторить § 129, задание 780.

Урок 26. Правописание отрицательных местоимений

Устно выполним задания 782 и 784.

Самостоятельная работа — задание 786.

Продолжить диалог — задание 785.

На дом: повторить § 128, 129, задание 777 или 783 (на выбор).

Уроки 27, 28. Определительные местоимения

Начнем урок с анализа языкового материала (задание 787).

Читаем § 130, обращаем внимание на синтаксическую функцию определительных местоимений.

Закрепление орфографических умений и определение синтаксических функций местоимений — задание 788.

Употребление определенных местоимений в речи — задания 789 (письменно), 794 (устно).

«Четвертое лишнее» — задание 790 (устно).

Определительные местоимения в роли обобщающих слов в предложениях с однородными членами и пунктуация при них — задание 792, в сложных предложениях — задание 795. Задание 793 (повышенной сложности) — синтаксическая функция определительных местоимений.

Анализ слов задания 796, составление предложений со словами, употребляемыми в научном и официально-деловом стиле речи.

На дом: § 130, задание 797.

Уроки 29, 30. Указательные местоимения

В начале урока проверим домашнее задание: комментирование орфограмм, морфологический разбор местоимений и выделенных слов.

Задание 798 — морфологические признаки и синтаксическая роль указательных местоимений.

Чтение § 131. Выполнение задания 799.

Затем заполним рубрики таблицы.

Разряд местоимений	Вопросы	Примеры

Задание 801 — разбор по членам предложения, закрепление умения определять разряд местоимений.

На дом: § 131, задание 800.

Урок 31. Краткое изложение

Текст и вопросы к нему — задание 804.

Уроки 32, 33. Обобщение темы «Местоимение»

Начнем урок с заполнения обобщающей таблицы.

Группы местоимений по соотношению с частями речи	Морфологические признаки	Разряды по значению	Примеры

Определение разрядов местоимений — задание 802.

Рассуждение на лингвистическую тему — задание 803 (письменно).

Работа в группах: подготовить аргументированный ответ на вопрос, подобрать примеры (задание 805). Как правило, самостоятельная работа в группе занимает 10 — 15 минут, после чего представитель каждой группы (выбираемый учителем либо группой) делает сообщение, а остальные учащиеся задают группе дополнительные вопросы.

На дом: повторить § 121 — 132, рассказать о выделенных местоимениях (задание 804) все, что можно.

Уроки 34, 35. Контрольный диктант с дополнительными заданиями. Анализ диктанта

Я живу в маленьком доме на дюнах. Всё Рижское взморье в снегу. Он всё время слетает с высоких сосен длинными прядями и рассыпается в пыль.

Слетает он от ветра и оттого, что по соснам прыгают белки. Когда очень тихо, то слышно, как они шелушат сосновые шишки.

Дом стоит у самого моря. Чтобы увидеть море, нужно выйти за калитку и немного пройти по протоптанной в снегу тропинке мимо заколоченной дачи.

На окнах этой дачи ещё с лета остались занавески. Они шевелятся от слабого ветра. Должно быть, ветер проникает сквозь незаметные щели в пустую дачу, но издали кажется, что кто-то подымает занавеску и осторожно следит за тобой.

Море не замёрзло. Снег лежит до самой кромки воды. На нём видны следы зайцев.

Когда на море подымается волна, то слышен не шум прибоя, а хрустенье льда и шорох оседающего снега.

Балтика зимой пустынна и угрюма. (К. Паустовский)

(141 слово)

Дополнительные задания.

I вариант: кто-то.

II вариант: все.

I вариант: 3-го предложения.

II вариант: 8-го предложения.

I вариант: 2 — 3 местоимения-прилагательных.

II вариант: 2 — 3 местоимения-существительных.

Уроки 36, 37. Сочинение-повествование в форме письма другу. Анализ сочинения

Возможные темы: «Что я собираюсь делать во время осенних каникул», «Чем я занимаюсь в свободное время», «Мои друзья», «Новости школьной жизни» и т. п.

Уроки 38, 39. Повторение изученного о глаголе

✓ Запишите под диктовку текст.

Дни стояли ясные, холодные. Мы спали в палатке не раздеваясь.

На третий день прошёл небольшой дождь, куртка моя отсырела, и среди ночи я почувствовал в нескольких местах у себя на груди и руках резкую боль, будто от уколов булавки.

Оказалось, что круглые плоские семена какой-то травы, пропитавшись влагой, задвигались, начали разворачиваться спиралью и ввинчиваться в мою куртку. Они провинтили её насквозь, потом прокололи рубашку и среди ночи добрались наконец до моей кожи и начали осторожно покалывать её. (К. Паустовский)

Затем заполняем таблицу, указывая вид глагола.

Инфинитив

Настоящее время

Прошедшее время

Будущее время

Прочитать

Перечитывать

Строить

Выстроить

Клеить

Мигать

✓ Образуйте от инфинитивов формы 2-го лица ед. ч., 3-го лица мн. ч. наст. или буд. вр. и формы м. р. ед. ч. прош. вр. Укажите спряжение глаголов. Обозначьте окончания глаголов.

Сеять, колоть, бороться, дышать, ненавидеть, клеить, стелить, терпеть, веять, пилить.

✓ Вспомните и запишите 3 — 4 пословицы с глаголами в форме 2-го лица ед. ч. наст. или буд. вр. и в форме повелительного наклонения. По одной из них напишите небольшое сочинение-рассуждение.

На дом: повторить § 101 — 119, выписать из произведений художественной литературы 6 предложений с глаголами в форме разных наклонений, указать их морфологические признаки.

Причастие

Уроки 40, 41. Понятие о причастии

Начнем урок с чтения порядка морфологического разбора причастия и ответов на вопросы — задание 806.

Прочитаем § 133, составим конспект.

Выполним задание 807 — опознавание причастий и задание 808 — различение паронимов.

Составление предложений с выделенными парами слов — задание 808.

✓ Запишите предложения из поэмы А. С. Пушкина «Цыганы». Обозначьте морфемы у причастий.

Цыганы шумною толпой

По Бессарабии кочуют.

Они сегодня над рекой

В шатрах изодранных ночуют...

В шатре одном старик не спит;

Он перед углями сидит,

Согретый их последним жаром,

И в поле дальнее глядит,

Ночным подернутое паром.

На дом: § 133, выписать из художественной литературы 5 — 6 предложений с причастиями, обозначить их морфемный состав.

Уроки 42, 43. Признаки прилагательного у причастий

Комплексный анализ текста — задание 809. Различение прилагательных и причастий способом синонимической замены словосочетаний, заполнение таблицы.

Правописание окончаний причастий, морфологические признаки — задание 810.

Подбор эпитетов — причастий к существительным (задание 811). Сочинение-миниатюра «Летний вечер».

Сопоставление предложений с причастными оборотами и придаточными предложениями — задание 813 (устно).

Согласование причастий с существительными — задание 816.

Вывод: какие признаки частей речи являются общими у причастий и прилагательных? (См. задание 820.) Составление плана ответа, самопроверка по § 135.

На дом: § 135, задания 814, 812 (устно, подготовка к диктанту).

Уроки 44, 45. Правописание окончаний причастий

Начнем урок со словарного диктанта по заданию 812.

Проверим домашнее задание (814): комментирование орфограмм, суффиксы прилагательных и причастий.

Рассказ об общих признаках прилагательных и причастий по плану, составленному на предыдущем уроке.

Работа с репродукцией картины И. И. Шишкина «Утро в сосновом лесу» — задание 818.

Восстановление текстов И. С. Тургенева и А. С. Пушкина — задания 821 и 822.

Самостоятельная работа — задание 819.

На дом: повторить § 134, 135.

II четверть (35 ч)

Уроки 46, 47. Признаки глагола у причастия

Повторим изученное о причастии. Вопросы для беседы:

1. Что называют причастием? Каково общее грамматическое значение причастий?

2. Признаками каких частей речи обладает причастие?

3. Какие вы знаете морфемные признаки причастий?

4. Какова синтаксическая функция причастий?

5. Какие речевые качества характерны для причастий?

6. Какие признаки прилагательных есть у причастий?

7. Какие морфологические признаки глагола вы знаете?

✓ Запишите предложение.

Кто в детстве не осаждал старинные замки, не погибал на корабле с изодранными в клочья парусами у берегов Магелланова пролива или Новой Земли, не мчался в тачанке вместе с Чапаевым по зауральским степям, не искал сокровища, так ловко запрятанные Стивенсоном на таинственном острове, не слышал шума знамён в Бородинском бою или не помогал Маугли в непролазных дебрях Индостана? (К. Паустовский)

© Найдите прилагательные и причастия, обозначьте морфемы. Подчеркните прилагательные и причастия как члены предложения, укажите их род, число, падеж; докажите частеречную принадлежность этих слов. Образуйте от глаголов возможные формы причастий.

Последнее задание позволит установить связь между морфологическими признаками глагола и формами причастий, которые от них образуются, и перейти к изучению нового материала.

Задание 823 — языковой материал, знакомящий учащихся с действительными и страдательными причастиями, а также с признаками глагола у причастия.

Прочитаем § 136, составим развернутый (тезисный) план.

Задание 824 — отличия причастий действительного и страдательного залога.

Задание 825 — замена придаточных предложений причастными оборотами.

Редактирование — задание 828.

Обобщающие задания — 826, 827 (устно).

✓ Подберите к существительным причастия. Составьте с полученными словосочетаниями текст на тему «Первый снег».

Земля, снежинки, свет, снег, небо, ветки.

На дом: § 136, повторить § 135, задание 829.

Уроки 48, 49. Образование действительных причастий

Начнем урок с образования действительных причастий настоящего и прошедшего времени (задания 830, 831). Сделаем вывод о производящих основах. Сравним свои выводы с материалом учебника (§ 137).

Комплексный анализ текста — задание 832, а также определение морфологических признаков причастий.

Замена словосочетаний и придаточных предложений причастными оборотами — задания 833 и 834.

Закрепление умения выделять причастные обороты запятыми.

✓ Запишите предложения под диктовку. Найдите причастные обороты и определяемые слова. Объясните постановку знаков препинания.

1) Ещё и в октябре солнце пригревало так, что можно было ходить в рубашке, дожди выпадали редко и казались случайными, ненароком занесёнными откуда-то из непогодья слабым попутным ветерком. (В. Распутин) 2) Подобно островам, разбросанным по бесконечно разлившейся реке, обтекающей их глубоко прозрачными рукавами ровной синевы, они [облака] почти не трогаются с места... (И. Тургенев) 3) Но уже склонились к тёмному краю земли многие звёзды, ещё недавно высоко стоявшие на небе... (И. Тургенев) 4) Его обросшее волосами и изъеденное рябинами лицо и глаза, едва видные из-за густых, нависших бровей, имеют выражение угрюмой суровости. (А. Чехов)

На дом: § 137, задание 835.

Уроки 50, 51. Образование страдательных причастий

Начнем урок с проверки домашнего задания и повторения изученного об основах глагола.

Вопросы:

1. Какие основы выделяют у глагола?

2. Как получить основу инфинитива? основу настоящего времени? основу прошедшего времени?

3. Какие глаголы имеют непрерывные основы? какие — прерывистые?

4. От какой основы образуются причастия настоящего времени? прошедшего времени? с помощью каких суффиксов?

5. Как зависит правописание суффиксов действительных причастий настоящего времени от спряжения глагола?

Прочитаем § 138. Составим опорную схему образования причастий.

Причастия	Время	Основа	Суффиксы
Действительные	Настоящее	Настоящего времени	I спр. -ущ-/-ющ- II спр. -ащ-/-ящ-
Действительные	Прошедшее	Инфинитива	-вш-/-ш-
Страдательные	Настоящее	Настоящего времени	I спр. -ом-/-ем- II спр. -им-
Страдательные	Прошедшее	Инфинитива	-нн-, -т-, -енн- (если основа на -и)

Образование страдательных причастий — задания 836, 837.

Нахождение страдательных причастий в тексте — задание 838.

Образование причастий прошедшего времени — задания 839, 840.

Составление предложений с причастными оборотами: используя любое предложение как первое, составим небольшой текст (задание 841).

На дом: § 138, задание 842.

Уроки 52, 53. Пунктуация в предложениях с причастным оборотом

Орфоэпическая работа в начале урока по домашнему заданию (учащиеся расставляют ударения в словах, напечатанных на карточках).

Выполним задание 845. Можно провести словарный диктант по этому заданию.

Составление текста по опорным словам — задание 846.

Составление причастных оборотов, разбор их по членам предложения и обособление — задания 843, 844.

Комплексный анализ текста — задание 848 и подготовка к сочинению на лингвистическую тему. Предложим учащимся придумать своего героя и его историю. Обратим внимание на то, что в сочинении должны содержаться научные факты, а текст должен быть написан в разговорном стиле.

В конце урока выполним п. 4 задания 848.

На дом: § 138, задание 847, составить план сочинения, подготовить материалы.

Уроки 54, 55. Сочинение на лингвистическую тему.

Анализ сочинения

Учащиеся пишут «Монолог», раскрывая какое-либо лингвистическое понятие или какой-либо термин (причастие). Монолог должен быть написан в разговорном стиле.

Уроки 56 — 58. Гласные в причастиях перед -н- и -нн-

В начале первого урока повторим образование страдательных причастий и прочитаем правило (§ 139). Выполним по образцу задание 849.

Составление словосочетаний или предложений с причастиями — задание 849.

Образование причастий от глаголов-исключений — задание 850.

Подготовка к диктанту — задание 851: объяснение орфограмм, в случае затруднений запишем глаголы, от которых образованы причастия, выделим суффиксы. Проведем диктант со взаимопроверкой.

На дом: § 139, задание 852.

На втором и третьем уроках проведем закрепление этого материала.

Цель уроков — научить различать прилагательные и страдательные причастия с омонимичными суффиксами и применять соответствующие правила.

В начале урока вспомним правила правописания суффиксов прилагательных и гласных в суффиксах страдательных причастий.

Выполним задания 854, 856, после чего проведем диктант с самопроверкой по заданию 855.

✓ Запишите предложения. Объясните правописание суффиксов прилагательных и причастий. Произведите морфологический разбор выделенных слов.

1) ...В Полтаве нет красавицы, Марии равной. Она свежа, как вешний цвет, взлелеянный в тени дубравной. (А. Пушкин) 2) Длинные и черные, как уголь, волосы, неприбранные, растрепанные, лезли из-под темного, наброшенного на голову покрывала. (Н. Гоголь) 3) Площадь обступали кругом небольшие каменные и глиняные, в один этаж, домы с видными в стенах деревянными сваями и столбами во всю их высоту, косвенно перекрещенные деревянными же брусьями... (Н. Гоголь) 4) Андрий уже было хотел идти прямо в широкую дубовую дверь, украшенную гербом и множеством резных украшений, но татарка дернула его за рукав и указала маленькую дверь в боковой стене. (Н. Гоголь)

✓ Составьте небольшой юмористический текст на тему «Стреляный воробей».

На дом: повторить § 139, задания 853, 857 (устно).

Уроки 59 — 61. Правописание -н- и -нн- в причастиях

Начнем первый урок со словарного диктанта по домашнему заданию 857. Проверим также задание 853.

Объяснение нового материала можно начать с рассмотрения таблицы (задание 858). Самостоятельно сформулированное правило учащиеся сверяют с текстом учебника (§ 140).

Выполним задания 859, 860.

На дом: § 140, задание 861.

Следующие два урока — закрепление материала.

В начале второго урока проверим домашнее задание и проговорим правило (§ 140).

Комплексный анализ текста.

Там, к западу, в сторону Вентспилса, за слоем мглы есть маленький рыбачий поселок. Обыкновенный рыбачий поселок с сетями, сохнущими на ветру, с низкими домами и низким дымом из труб, с черными моторками, вытащенными на песок, и доверчивыми собаками с косматой шерстью.

В поселке этом сотни лет живут латышские рыбаки. Поколения сменяют друг друга. Светловолосые девушки с застенчивыми глазами и певучим говором становятся обветренными, кряжистыми старухами, закутанными в тяжелые платки. Румяные юноши в щегольских кепках превращаются в щетинистых стариков с невозмутимыми глазами.

Но также, как и сотни лет назад, рыбаки уходят в море за салакой. И так же, как и сотни лет назад, не все возвращаются обратно. Особенно осенью, когда Балтика свирепеет от штормов и кипит холодной пеной, как чертов котел.

Но что бы ни случилось, сколько бы раз ни пришлось стаскивать шапки, когда люди узнают о гибели своих же товарищей, все равно надо и дальше делать свое дело — опасное и тяжелое, завещанное дедами и отцами. Уступать морю нельзя. (К. Паустовский) (159 слов)

Выполним задание 862, объясним значение фразеологизмов.

На третьем уроке готовимся к диктанту (задание 863) и проводим диктант с взаимопроверкой.

На дом: § 140, выписать из произведений художественной литературы 5 — 7 предложений с причастными оборотами, содержащими страдательные причастия с -н- или -нн-.

Уроки 62, 63. Подробное изложение. Анализ изложения

Предлагаемый текст довольно трудный, поэтому требует большой предварительной подготовки. Желательно, чтобы текст в напечатанном виде был у каждого ученика для работы с ним. Можно использовать два урока (один — на подготовку к изложению, второй — для написания текста). В таком случае анализ изложения можно будет провести в начале следующего урока, а работу над ошибками учащиеся выполнят дома.

Но самое замечательное в доме — были поющие двери. Как только наставало утро, пение дверей раздавалось по всему дому. Я не могу сказать, отчего они пели: перержавевшие ли петли были тому виною, или сам механик, делавший их, скрыл в них какой-нибудь секрет, — но замечательно то, что каждая дверь имела свой особенный голос: дверь, ведущая в спальню, пела самым тоненьким дискантом; дверь в столовую хрипела басом; но та, которая была в сенях, издавала какой-то странный дребезжащий и вместе стонущий звук, так что, вслушиваясь в него, очень ясно, наконец, слышалось: «батюшки, я зябну!»

Я знаю, что многим очень не нравится этот звук; но я его очень люблю, и если мне случится иногда здесь услышать скрып дверей, тогда мне вдруг так и запахнет деревнею, низенькой комнаткой, озаренной свечкой в старинном подсвечнике, ужином, уже стоящим на столе, майскою темною ночью, глядящею из сада, сквозь растворенное окно, на стол, уставленный приборами, соловьем, обдающим сад, дом и дальнюю реку своими раскатами, страхом и шорохом ветвей... и боже, какая длинная навевается мне тогда вереница воспоминаний! (Н. Гоголь)

Уроки 64 — 66. Краткие страдательные причастия

Объяснение новой темы начнем с анализа языкового материала (задание 864). Сделаем вывод о различиях полных и кратких причастий. Комментируемое письмо — задание 865. Замена глаголов краткими причастиями — задание 866.

Орфоэпическая работа — задание 867: правила произношения кратких причастий.

На дом: задание 868.

Следующие два урока посвятим закреплению этой темы.

Повторим правила правописания причастий (о — ё после шипящих в суффиксах, гласные перед -н- и -нн-, правописание -н- и -нн-). Выполним задание 869, прокомментируем орфограммы в причастиях.

Различение функциональных омонимов на -о; рассуждение на лингвистическую тему (обоснование своей точки зрения) — задание 870 (устно).

Образование кратких причастий, морфемный разбор — задание 872.

Орфографический и морфологический разбор причастий — задание 873.

Замена придаточных предложений причастными оборотами, определение морфологических признаков причастий — задание 874.

Комплексный анализ текста: определение частей речи; доказательство частеречной принадлежности прилагательных и причастий — задание 875.

На дом: задание 871.

Уроки 67 — 69. Не с причастиями

На первом уроке сформулируем правило с опорой на таблицу (задание 876), запишем примеры, прочитаем правило в учебнике (§ 141).

Подготовимся к диктанту с самопроверкой (задание 877), повторим разряды и падеж местоимений.

Определение залога и времени причастий — задание 878.

Составление предложений по опорным словосочетаниям — задание 879.

На дом: § 141, задание 881.

В начале второго урока проверим домашнее задание и проговорим правило (§ 141).

Выполним задание 880.

Повторим правила правописания суффиксов причастий (задание 882).

Сочинение-миниатюра по опорным словосочетаниям — задание 883.

На третьем уроке — закрепление правописания причастий — задания 884, 885.

Не с причастиями на -мый — задание 886.

На дом: § 141, задание 887.

Уроки 70, 71. Сочинение-описание. Анализ сочинения

Цель уроков — активизировать употребление причастий в речи учащихся.

По своему усмотрению учитель может выбрать одно из заданий:

1) сочинение — портретное описание человека в момент выполнения какой-то работы. Например, «Бабушка вяжет», «Мама готовит», «Брат делает уроки», «Папа читает», «Дядя ловит рыбу» и т. д.;

2) сочинение — описание родного города, села, улицы или необычного по архитектуре дома;

3) сочинение — описание по картине (портрет, пейзаж, натюрморт). Например, по картине К. Маковского «Дети, бегущие от грозы».

Обязательное требование — в текст сочинения должны быть включены причастия.

Уроки 72 — 74. Переход причастий в другие части речи

На первом уроке вспомним случаи перехода слов из одной части речи в другую (прилагательных в существительные, прилагательных в наречия). В случае затруднения обратимся к § 70 и 117.

Прочитаем § 142 о переходе причастий в другие части речи, составим тезисный план.

Выполним задания 888 (различение причастий и прилагательных), 889 и 890. Подберем синонимы к отпричастным прилагательным.

На дом: § 142, задание 892.

Второй и третий уроки — уроки закрепления темы. Начнем урок с фронтального опроса по § 142. Вопросы:

1. В какие части речи чаще всего переходят причастия?

2. Какие группы причастий перешли в прилагательные? Приведите примеры.

3. Как различаются причастия и отглагольные прилагательные?

4. Какие причастия чаще переходят в прилагательные?

5. Расскажите правило правописания -н- и -нн- в кратких прилагательных, кратких причастиях, отглагольных прилагательных и наречиях.

6. Приведите примеры перехода причастий в существительные.

7. Какую синтаксическую функцию выполняют отпричастные существительные?

8. Сохраняют ли отпричастные существительные свойства причастий? Какие?

Проведем диктант по домашнему заданию 892.

Определим части речи (задания 891, 894, 895). Попутно проведем работу по развитию речи. Употребление фразеологизмов в речи — задание 891, рассуждение на лингвистическую тему, составление словосочетаний — задание 894, составление предложений — задание 895.

Различение отпричастных существительных и причастий — задания 893, 896, обозначение морфем, определение синтаксической функции отпричастных существительных и причастий.

Обобщающее задание.

✓ Составьте предложения со словами на -о так, чтобы это были краткие прилагательные, краткие причастия и наречия. Укажите части речи, подчеркните их как члены предложения.

Образец: Лицо ученицы было сосредоточенно. — Много войск сосредоточено на этом участке. — Мальчик слушал учителя сосредоточенно.

Взволнован(н)о, избалован(н)о, организован(н)о, образованно, рассеян(н)о.

На дом: § 142, задание 897.

Уроки 75, 76. Изложение. Анализ изложения

По данному тексту можно провести сжатое изложение (Текст должен быть у каждого ученика.)

Я ехал в Москву в переполненном жестком вагоне.

Ночью я вышел покурить в тамбур, опустил окно и высунулся наружу.

Поезд несся по насыпи сквозь облетевшие леса. Их почти не было видно. Они больше угадывались по звуку — по тому торопливому эху, которое рождал в их чащах грохот колес. Воздух, будто остуженный на зернистом снегу, дул в лицо запахом подмерзшей листвы.

А над лесами мчалось, не отставая от поезда, дымясь от нестерпимо ярких звезд, осеннее полуночное небо. Коротко гремели мосты. Несмотря на быстрый ход поезда, можно было заметить под ними мгновенные отблески звезд в темной — не то болотной, не то речной — воде.

Поезд грохотал, гремел, в пару, в дыму. Пылали, догорая, свечи в дребезжащих фонарях. За окнами пролетали по траектории багровые искры. Паровоз ликующе кричал, опьяненный собственным стремительным ходом.

Я был уверен, что поезд мчит меня к счастью. Замысел новой книги уже роился у меня в голове. Я верил в то, что напишу ее.

Я пел, высунувшись из окна, какие-то бессвязные слова о ночи, о том, что нет на свете милее края, чем Россия. Ветер щекотал лицо, как распустившиеся душистые девичьи косы. Мне хотелось целовать эти косы, этот ветер, эту холодную родниковую землю. Но я не мог этого сделать и только бессвязно пел, как одержимый, и удивлялся красоте неба на востоке, где проступала очень слабая, очень нежная синева.

Я удивлялся прелести неба на востоке, его чистому, слабому сиянию, пока не сообразил, что это занимается новая заря.

Все, что я видел за окном, и весь тот хаос радости, что бился в груди, соединились непонятным для меня образом в решении — писать, писать и писать! (К. Паустовский)

Уроки 77, 78. Обобщение темы «Причастие»

Уроки можно провести в форме зачета. Класс делится на группы. Пока одна группа (не более 10 человек) сдает зачет, остальные работают самостоятельно по заданию учителя. Потом группы меняются. Каждому школьнику предлагаются теоретический вопрос и карточка с заданием. Теорию ученик готовит устно, задания на карточке выполняются письменно.

Примерные вопросы:

1. Причастие как часть речи. Речевые качества причастий.

2. Признаки прилагательного у причастий.

3. Признаки глагола у причастий.

4. Образование действительных причастий.

5. Образование страдательных причастий.

6. Правописание гласных в суффиксах причастий.

7. Правописание -н- и -нн- в причастиях.

8. Правописание не с причастиями.

9. Переход причастий в прилагательные.

10. Переход причастий в существительные.

Пример карточки.

✓ Спишите предложения. Вставьте пропущенные буквы, расставьте недостающие знаки препинания.

1) Комната Пульхерии Ивановны была вся уставле(н, нн)а сундуками, ящиками, ящичками и сундуч..чками.

2) Стулья в комнате были деревя(н, нн)ые, массивные, какими обыкнове(н, нн)о отличается старина; они были все с высокими выточе(н, нн)ыми спинками, в натуральном виде, без всякого лака и краски... 3)За час до обеда Афанасий Иванович закусывал снов.. выпивал чарку водки заедал грибками разными суше(н, нн)ыми рыбками и прочим. 4) Избы почти совсем лежавш.. на земле разв..лились вовсе. (Н. Гоголь)

Уроки 79, 80. Контрольный диктант с дополнительными заданиями. Анализ диктанта

В ту ночь никто на корабле не спал.

И вот наконец в блеске утренней зари от одного края моря до другого открылась страна, сияющая разноцветными стенами гор. Прозрачные реки низвергались с этих гор в океан. Над зеленью лесов летали стаи весёлых птиц. Листва была так густа, что птицы не могли проникнуть внутрь леса и потому кружились над его вершинами.

Блаженный запах цветов и плодов долетел с берега. Казалось, что каждый глоток этого запаха вливает в грудь бессмертие.

Взошло солнце, и страна, окружённая пеленой водяной пыли от водопадов, вдруг вспыхнула всеми красками, какие дарит солнечный свет, когда он преломляется в гранёных хрустальных сосудах.

Страна блистала, как алмазный пояс, забытый на краю моря девственной богиней неба и света.

Так, говорят, была открыта страна, названная впоследствии Флоридой. (К. Паустовский) (124 слова)

Дополнительные задания.

I вариант: названная.

II вариант: окруженная.

I вариант: забытый.

II вариант: открыта.

III четверть (50 ч)

Деепричастие

Уроки 81, 82. Понятие о деепричастии

Начнем урок традиционно с порядка морфологического разбора деепричастия (задание 900).

Объяснение нового материала можно построить на основе задания 901. Учащиеся делают вывод о грамматическом значении деепричастий, морфологических признаках, характерных морфемах, синтаксической функции деепричастий,

общих признаках глагола и деепричастия, причастия и деепричастия, а также формулируют правило обособления деепричастий и деепричастных оборотов.

Прочитаем § 143, составим тезисный план.

Преобразование предложений с деепричастными оборотами в сложные — задание 903.

✓ Выпишите из предложений деепричастия. Обозначьте суффиксы деепричастий и определите их вид. Произведите морфологический, морфемный и фонетический разбор выделенного деепричастия.

I. 1) Сгорбившись и закутавши лицо, ожидал я терпеливо конца ненастья... 2) Я бросился в направлении шума и прибежал, спотыкаясь на каждом шагу, на место битвы. 3) Бирюк сидел возле стола, опершись головою на руки. (И. Тургенев)

II. 1) Наталья Савишна молча выслушала все это, потом, взяв в руки документ, злобно взглянула на него, пробормотала что-то сквозь зубы и выбежала из комнаты, хлопнув дверью. 2) Она вырвала свою руку и, едва удерживаясь от слез, хотела уйти из комнаты. 3) После обеда я в самом веселом расположении духа, припрыгивая, отправился в залу... (Л. Толстой)

В конце урока можно провести игру «Кто больше?» (задание 902).

На дом: § 148, задание 904.

Уроки 83, 84. Употребление деепричастий в речи

В начале урока проверим домашнее задание и проведем опрос по § 143.

Выполним задание 905 (письменно) — подбор синонимов к фразеологизмам и задание 906 (письменно) — подбор к глаголам деепричастий. Составление текста с полученными словосочетаниями — задание 906.

Задания 907 и 908 (подбор к деепричастиям глаголов) можно выполнить устно, а задания 909 и 910 (подбор деепричастных оборотов к глаголам в разных значениях) — письменно, что позволит закрепить умение расставлять знаки препинания в предложениях с деепричастными оборотами.

Задания 911 — 913 выполняются устно. Два последних задания помогут формированию языкового чутья.

Задание 914 используется для самостоятельной работы в конце урока.

На дом: задание 915.

Уроки 85, 86. Признаки глагола и наречия у деепричастия

Проверка домашнего задания 915 позволит повторить грамматическое правило об употреблении деепричастных оборотов в предложении.

Прочитаем § 144.

Комментируемое письмо — задание 916.

Работа с текстами из сказок А. С. Пушкина — задание 917.

✓ Запишите текст под диктовку. (Либо можно раздать ученикам напечатанный текст.)

Яшка моргнул, отпустил осоку, повёл плечами под мокрой рубашкой, глубоко, с перерывами вздохнул воздух и нырнул. Открыв под водой глаза, он не мог сначала ничего разобрать: кругом дрожали неясные желтоватые и зеленоватые блики и какие-то травы, освещённые солнцем. Но свет солнца не проникал туда, в глубину... Яшка опустился ещё ниже, проплыл немного, задевая руками и лицом за травы, и тут увидел Володю. Володя держался на боку, одна нога его запуталась в траве, а сам он медленно поворачивался, покачиваясь, подставляя солнечному свету круглое бледное лицо и шевеля левой рукой, словно пробуя на ощупь воду. Яшке показалось, что Володя притворяется и нарочно покачивает рукой, что он следит за ним, чтобы схватить, как только он дотронется до него.

Чувствуя, что сейчас задохнётся, Яшка рванулся к Володе, схватил его за рубашку, зажмурился, торопливо дёрнул тело Володи вверх и удивился, как легко и послушно Володя последовал за ним. Вынырнув, он жадно задышал, и теперь ему ничего не нужно и не важно было, кроме как дышать и чувствовать, как грудь раз за разом наполняется удивительно чистым воздухом. (Ю. Казаков)

Закончим урок самостоятельной работой (задание 919).

На дом: § 144, задание 918.

Уроки 87, 88. Словообразование деепричастий

В начале урока учащиеся читают выписанные предложения (домашнее задание), комментируют постановку знаков препинания.

Объяснение нового материала проведем по таблице (задание 920), после чего прочитаем § 145.

Задания на образование деепричастий — 921, 922.

Задание 923 — анализ предложений с деепричастными оборотами.

Образование деепричастий несовершенного и совершенного вида — задание 924.

Используя любое предложение как тезис (задание 925), составить текст-рассуждение, подтверждающий правильность высказывания.

На дом: § 145, задание 926.

Уроки 89, 90. Обобщение темы «Деепричастие»

Начнем первый урок с проверки домашнего задания и опроса по § 143 — 145.

Выполним задание 927 — преобразование глаголов в причастия и деепричастия, подчеркивание членов предложения. Учащиеся сделают вывод о сходстве и различии причастий и деепричастий.

Составление текста-рассуждения на основе одного из высказываний русских писателей (задание 927).

Второй урок посвятим обучающему диктанту по заданию 930.

На дом: задание 928.

Уроки 91, 92. Контрольный диктант с дополнительными заданиями. Анализ диктанта

Худой старик с колючей щетиной на лице сидел в углу станционного буфета в Майори. Над Рижским заливом свистящими полосами проносились зимние шквалы. У берегов стоял толстый лёд. Сквозь снежный дым было слышно, как грохочет прибой, налетая на крепкую ледяную закраину.

Старик зашёл в буфет, очевидно, погреться. Он ничего не заказывал и понуро сидел на деревянном диване, засунув руки в рукава неумело заплатанной рыбачьей куртки.

Вместе со стариком пришла белая мохнатая собачка. Она сидела, прижавшись к его ноге, и дрожала.

Рядом за столиком шумно пили пиво молодые люди с тугими, красными затылками. Снег таял у них на шляпах. Талая вода капала в стаканы с пивом и на бутерброды с копчёной колбасой. Но молодые люди спорили о футбольном матче и не обращали на это внимания.

Когда один из молодых людей взял бутерброд и откусил сразу половину, собачка не выдержала. Она подошла к столику, стала на задние лапы и, заискивая, начала смотреть в рот молодому человеку. (К. Паустовский) (153 слова)

Дополнительные задания.

I вариант: последнее предложение.

II вариант: 6-е предложение.

I вариант: налетая.

II вариант: прижавшись.

Уроки 93, 94. Изложение. Анализ изложения

Выполним задания и подготовимся к изложению по заданию 929.

Уроки 95, 96. Служебные части речи

Начнем первый урок с беседы о знаменательных и служебных частях речи (задание 931). Учащиеся самостоятельно приводят примеры нескольких знаменательных и служебных частей речи и записывают их в тетрадь.

Для закрепления сведений о служебных частях речи прочитаем § 148.

Комплексный анализ текста.

✓ Запишите текст под диктовку.

В конце сентября

Как будто поцелуй горячий

Деревья пламенем обжёг;

Один, перед пустынной дачей,

Дворовый пёс, грустя, прилёг.

Листва осыпала дорожки,

И позабытая метла

Покорно дремлет у сторожки,

Где в кучу мусор намела.

Всё облетело, всё поблёкло,

Поник обветрившийся сад...

Сквозь отуманенные стёкла

Билеты бельмами торчат.

Где прежде был в мажорном тоне

Весёлый смех и разговор,

Петух горланит на балконе

И жадно разгребает сор.

И лишь, склонясь к цветам унылым,

Глядит вербены алый цвет

В раздумье тихом и усталом,

Как меланхолик юных лет...

(К. Фофанов)

В заключение второго урока предложим детям составить небольшой текст «В конце февраля» и отметить в нем служебные части речи.

На дом: § 148, задание 932.

Предлог

Уроки 97, 98. Понятие о предлоге

Начнем урок традиционно с порядка морфологического разбора предлога (с. 256) по вопросам (задание 933). После беседы прочитаем первую часть § 149.

Сделать вывод об употреблении предлогов с разными частями речи учащиеся смогут после выполнения задания 934.

Подбор омонимичных предлогов к приставкам — задание 935 и определение омонимичных форм в тексте — задание 936.

Раздельное написание предлогов отрабатываем по заданию 937.

Задания 938 и 940 учащиеся выполнят самостоятельно.

Сочинение-миниатюра по опорным словам — задание 941 или 943 (на выбор учащихся).

Следующие задания связаны с составлением словосочетаний: 942 и 944 — употребление предлогов с различными падежами существительных, 945, 946 — подбор синонимичных словосочетаний.

На дом: § 149, задание 939.

Уроки 99, 100. Разряды предлогов по значению

После проверки домашнего задания познакомимся по учебнику (§ 150) с разрядами предлогов по значению.

Работу над пространственными предлогами (задание 947) завершаем сочинением-миниатюрой либо по географической карте (задание 948), либо о жизни животных (задание 949).

После выполнения задания 950 на употребление временных предлогов предлагаем ученикам составить текст (задание 951).

Задание 953 — закрепление умения различать пространственные и временные предлоги.

Стилистические отличия предлогов причины — задание 954.

Употребление предлогов цели — задание 968, условия и уступки — задания 969 и 971.

В конце урока можно провести самостоятельную работу (задание 955).

На дом: § 150, подготовиться к сочинению на тему «Мой рабочий день» (подбор материала и составление плана).

Уроки 101, 102. Сочинение-повествование «Мой рабочий день». Анализ сочинения

Уроки 103, 104. Употребление предлогов в официально-деловом стиле речи

Актуализируем знания учащихся о стилях речи. Вопросы для беседы:

1. Какие стили речи вы знаете?

2. В какой сфере общения используется официально-деловой стиль речи?

3. Какие средства языка (лексические, фразеологические, морфологические, синтаксические) характерны для официально делового стиля речи? Приведите примеры.

4. Какие речевые жанры официально-делового стиля вы знаете?

Выполним задание 956 (устно) и задание 957 (письменно).

Подготовимся и проведем словарный диктант с взаимопроверкой по заданию 958, после чего учащиеся составят текст, используя слова из диктанта (задание 959).

Лингвистический эксперимент (задание 960, устно).

Следующий этап урока посвятим обучению составлению деловых бумаг (задание 961). Учащиеся напишут по образцу заявление, доверенность и расписку.

Стилистические отличия предлогов — задание 962 и синонимическая замена предлогов — задание 963.

Задания 964 — 966, 970 можно выполнить устно.

На дом: задание 967.

Уроки 105, 106. Разряды предлогов по происхождению. Правописание предлогов

Объяснение нового материала можно начать с выполнения задания 972 либо с чтения § 151.

Познакомимся с правилом правописания предлогов (§ 152), прокомментируем написание слов из задания 973 и проведем диктант с самопроверкой.

Разграничение функциональных омонимов — задания 975 и 974 (повышенной трудности) и составление предложений с ними.

Закрепим орфографические навыки — задания 976, 977, а также повторим морфологический разбор слов разных частей речи — задание 977, часть вторая. Последнее задание можно использовать для самостоятельной работы.

На дом: § 151, 152, задание 978.

Урок 107. Подробное изложение

Подготовимся к изложению по тексту задания 982 и проведем его.

Урок 108. Обобщение темы «Предлог»

В начале урока проанализируем типичные ошибки, допущенные в изложении.

Вопросы для обобщающей беседы:

1. Что называется предлогом? Почему предлог — служебная часть речи?

2. Каково общее грамматическое значение предлога? синтаксическая функция?

3. Перечислите разряды предлогов по значению. Приведите примеры.

4. На какие группы делятся предлоги по происхождению? Приведите примеры.

5. Как различить функциональные омонимы: предлоги и наречия, предлоги и существительные, предлоги и деепричастия?

6. Расскажите о правописании предлогов.

Закрепим умение различать функциональные омонимы. После выполнения задания 979 учащиеся пишут текст-рассуждение на лингвистическую тему по образцу заданий 277 и 441, выбрав одно из выделенных слов.

Составим предложения с омонимичными формами (задание 980).

В конце урока проведем диктант с предварительной подготовкой (задание 981).

На дом: повторить § 149 — 152, задание 982.

Уроки 109, 110. Контрольная работа по теме «Предлог». Анализ контрольной работы

✓ Спишите словосочетания, раскрывая скобки. Подчеркните предлоги. Укажите разряд предлогов по значению.

Иметь (в)виду, спешить (на)встречу с другом, (в)заключении статьи, (в)виду болезни, спросить (на)счет газет, сделать (не)смотря на трудности, прийти (в)место меня, пропустить урок (в)следствие болезни.

✓ Составьте предложения с предлогами и омонимичными им формами других частей речи. Укажите части речи.

Насчет, в течение, вместе с, навстречу, благодаря, несмотря на.

✓ Используя предлоги в и на, составьте словосочетания со словами. Укажите падеж существительных, обозначьте окончания.

Квартира, вокзал, собрание, опера, Кавказ, Украина, метро, киностудия.

✓ Произведите морфологический разбор предлогов.

I вариант: думать о маме, ходить вокруг дома.

II вариант: идти по дороге, опоздать вследствие аварии.

Союз

Уроки 111, 112. Понятие о союзе

Познакомимся с союзом как частью речи по порядку морфологического разбора в сборнике, используя вопросы задания 983.

Прочитаем § 153.

Выполним задание 984 на различение простых предложений с однородными членами и сложносочиненных предложений.

✓ Запишите текст под диктовку.

Дуб

От тёмного леса далёко,

На почве бесплодно-сухой,

Дуб старый стоит одиноко,

Как сторож пустыни глухой.

Стоит он и смотрит угрюмо

Туда, где под сводом небес

Глубокую думает думу

Знакомый давно ему лес;

Где братья его с облаками

Ведут разговор по ночам

И дивы приходят толпами

Кружиться по свежим цветам;

Где ветер прохладою веет

И чудные песни поёт,

И лист молодой зеленеет,

И птица на ветках живёт.

А он, на равнине песчаной,

И пылью и мохом покрыт,

Как будто изгнанник печальный,

О родине милой грустит;

Не знает он свежей прохлады,

Не видит небесной росы

И только — последней отрады —

Губительной жаждет грозы.

(И. Никитин)

✓ Составьте небольшой текст на тему «Когда мне бывает одиноко».

На дом: § 153; выписать из произведений художественной литературы 4 простых предложения с однородными членами, соединенными союзом и, 4 сложных предложения, соединенных этим же союзом. Составить схемы.

Уроки 113, 114. Сочинительные союзы.

Соединительные союзы

В начале урока учащиеся прочитают предложения с союзом и, а также расскажут о союзе как части речи.

Прочитаем § 154.

Выполним задание 987, укажем разряд союзов по значению.

Знаки препинания при повторяющихся соединительных союзах — задания 986, 987. Синонимическая замена союзов, стилистические особенности союза как... так и — задание 988.

✓ Составьте небольшой текст на тему «Лес — наше богатство» в публицистическом стиле для школьной газеты. Обозначьте все союзы.

На дом: § 154, задание 989.

Урок 115. Противительные союзы

После знакомства с группой противительных союзов (§ 154, часть II) сконструируем предложения с противительными союзами (задание 991).

Продолжить предложения (задание 992).

✓ Составьте предложения по схемам.

✓ Вспомните и запишите пословицы с противительными союзами. Кто больше?

На дом: § 154, задание 990.

Урок 116. Разделительные союзы

Начнем урок с выполнения задания 993.

Конструирование предложений с разделительными союзами — задание 994.

✓ Запишите предложения. Подчеркните грамматические основы. Объясните постановку знаков препинания. Укажите разряд сочинительных союзов. Произведите морфологический разбор двух союзов (на выбор).

1) Ближние дома были еще видны, дальние едва проглядывали темными пятнами, а еще дальше, к реке, уже ничего не было видно, и казалось, никогда не было ни ветряка на горке, ни пожарной каланчи, ни школы, ни леса на горизонте... 2) Они шли по деревне, и туман отступал перед ними, открывая все новые и новые дома, и сараи, и школу, и длинные ряды молочно-белых построек фермы... 3) Вода сразу ослепительно засверкала, загорелись капли росы на листьях, на траве и на цветах. 4) ...Яшка вдруг сморщился, зажмурился, из глаз у него брызнули слезы, и он заревел, заревел горько, безутешно, сотрясаясь всем телом, задыхаясь и стыдясь своих слез. (Ю. Казаков)

На дом: § 154, задание 995.

Уроки 117, 118. Подчинительные союзы

Новый материал учащиеся изучат самостоятельно (см. задание 996).

Составим сложноподчиненные предложения с изъяснительными союзами (задания 997, 998).

Задание 999 — распределение простых и составных союзов (можно выполнить устно).

Составим из простых предложений сложные с целевыми (задание 1000) и причинными (задание 1001) союзами, заменим придаточные причинные придаточными целевыми (задание 1002).

Сравним (устно) причинные предлоги и союзы (задание 1003).

Синонимичная замена простых и сложных предложений — задания 1004 и 1006. (Эти задания можно выполнять устно.)

На дом: § 156, задание 1005.

Уроки 119, 120. Изложение с элементами сочинения.

Анализ изложения

Подготовимся к изложению по заданию 1010. В качестве творческого задания можно предложить учащимся ответить на вопрос: «Всегда ли я соблюдаю правила хорошего тона?» или проиллюстрировать изложенные правила примерами из жизни.

Урок 121. Подчинительные союзы

Вспомним все изученное о союзах. Ученики приведут примеры различных групп сочинительных и подчинительных союзов.

Сконструируем предложения с условными союзами (задания 1007 и 1008), уступительными союзами (задания 1011 и 1012).

Закончим предложения (задание 1013).

На дом: § 156, задание 1016.

Урок 122. Употребление союзов в речи

После проверки домашнего задания и опроса учащихся по группам (повторение и закрепление темы «Союзы») выполним задание 1014 — замена сложносочиненных предложений сложноподчиненными.

Задание 1015 — замена простых предложений с деепричастными оборотами сложными.

Работа с синонимами — задание 1018.

Стилистическая принадлежность союзов. Составление текста в официально-деловом стиле речи — задание 1017.

Закончить урок можно игровым заданием 1019.

На дом: выбрать тему для сочинения, собрать материал и составить план (задание 1009).

Уроки 123, 124. Сочинение-рассуждение на философскую тему. Анализ сочинения

Темы сформулированы в задании 1009.

Уроки 125, 126. Правописание союзов

Познакомимся с правилами правописания союзов по учебнику (§ 156) и составим опорный конспект.

Различение союзов и омонимичных союзам слов — задания 1020 и 1021.

Составление предложений с союзом тоже.

Задания 1022 — 1025 — правописание союзов и омонимичных местоимений.

Сочинение-миниатюра по цитате — задание 1026.

Уроки 127, 128. Обобщение темы «Союз»

На этом уроке можно провести зачет по группам. Каждая группа (4 — 6 человек) получит задание, подготовится в течение 15 — 20 минут, затем сделает сообщение, ответит на вопросы учителя и одноклассников. Оценка выставляется всей группе с учетом ответов на вопросы, а также заданных другим группам вопросов (они оцениваются дополнительными баллами).

Примерные задания.

✓ Расскажите о данных союзах все, что можете. Составьте все возможные типы предложений с этими союзами. Охарактеризуйте полученные предложения по структуре.

I группа — или, хотя.

II группа — но, если.

III группа — да, чтобы.

IV группа — то — то, когда.

V группа — и, будто.

✓ Продолжите предложение, используя все возможные союзы. Подчеркните грамматические основы. Составьте схемы.

I группа — Стало тихо...

II группа — Дождь закончился...

III группа — Солнце садилось...

IV группа — Путешествие завершилось...

V группа — Заря разгоралась...

Уроки 129, 130. Контрольный диктант с дополнительными заданиями. Анализ диктанта

Однажды ворона застала в ларьке маленького растрёпанного воробья по имени Пашка.

Жизнь для воробьёв пришла трудная. Маловато было овса, потому что лошадей в городе почти не осталось. В прежние времена воробьиное племя все дни толкалось возле извозчичьих стоянок, где овёс высыпался из лошадиных торб на мостовую.

А теперь в городе одни машины. Они овсом не кормятся, не жуют его с хрустом, как добродушные лошади, а пьют какую-то ядовитую воду с едким запахом. Воробьиное племя поредело. Иные воробьи подались в деревню, поближе к лошадям, а иные — в приморские города, где грузят на пароходы зерно, и потому там воробьиная жизнь сытая и весёлая.

Ворона застала Пашку, как только он юркнул в ларёк и не успел ещё ничего выковырять из щели. Она стукнула Пашку клювом по голове. Пашка упал и завёл глаза: прикинулся мёртвым. (К. Паустовский) (132 слова)

Дополнительные задания.

I вариант: 4-е предложение.

II вариант: 9-е предложение.

I вариант: потому что.

II вариант: и.

IV четверть (45 ч)

Частица

Уроки 131, 132. Понятие о частице

Начнем урок с повторения изученного о частях речи.

✓ Запишите текст под диктовку. Подпишите части речи.

Встречу ль яркую в небе зарю,

Ей про тайну мою говорю,

Подойду ли к лесному ключу,

И ему я про тайну шепчу.

А как звёзды в ночи задрожат,

Я всю ночь им рассказывать рад;

Лишь когда на тебя я гляжу,

Ни за что ничего не скажу.

(А. Фет)

Познакомимся с порядком морфологического разбора частицы (задание 1027). Прочитаем § 157.

Спишем предложения задания 1028, разберем их по членам. Отметим частицы, входящие и не входящие в состав членов предложения.

Произведем морфологический разбор слов разных частей речи: путь, бедной, разросся, тут, прекрасна.

✓ Составьте пары предложений с омонимичными словоформами.

Просто (наречие и частица), да (союз и частица), как (вопросительное местоимение и частица), точно (наречие и частица).

На дом: § 157, задание 1028 (морфологический разбор частиц).

Уроки 133, 134. Формообразовательные и словообразовательные частицы

Объяснение нового материала можно провести по-разному. Либо учащиеся ответят на вопросы задания 1029, приведут примеры словообразовательных частиц, затем прочитают (по усмотрению учителя) § 158, либо сначала прочитают параграф, а вопросы задания 1029 используют для закрепления или самопроверки.

✓ Выпишите из отрывков стихотворений А. Н. Плещеева, русского поэта XIX века (1825 — 1893), глаголы в форме повелительного и сослагательного наклонения. Укажите их морфологические признаки.

1. Но пусть без радостей мои проходят дни...

Когда б осталось мне отрадное сознанье,

Что к благу ближнего направлены они,

Я б заглушил в себе безумное роптанье...

2. В изнеможенья скорбный час

Простри спасительные руки,

Да упадет завеса с глаз,

Да прочь идут сомненья муки.

Внезапным светом озарен,

От лжи мой ум да отрешится

И вместе с сердцем да стремится

Постигнуть истины закон.

3. Храните ж чистые химеры

Души возвышенной своей,

И животворный пламень веры

Пусть до конца не гаснет в ней!

4. Всё бы только здесь лежал я,

Под навесом этих ив,

В даль немую, в купол звездный,

Взор бесцельно устремив;

Всё бы слушал, как вершина

Ивы дремлющей шумит,

Как на темном дне оврага

По камням родник журчит.

Игра «Четвертое лишнее» — задание 1030.

Задание 1031 — разбор предложений по членам. Сочинение-миниатюра на тему «Если бы у меня была волшебная палочка...».

На дом: § 158, выписать из произведений художественной литературы 6 — 7 предложений с формообразовательными частицами.

Уроки 135 — 137. Разряды частиц по значению

Первый урок начнем с работы со сборником заданий.

Комплексный анализ текста разговорного стиля (задание 1032).

✓ Определите тему и основную мысль текста.

✓ Определите стиль речи. Найдите слова, характерные для этого стиля речи.

✓ Какова роль частиц в этом тексте?

✓ Какие предложения преобладают в этом тексте?

Прочитаем § 159 и заполним таблицу (см. задание 1033). Задание 1034 выполним устно.

Разбор предложений по членам, синтаксическая функция частиц — задание 1035.

На дом: § 159, задания 167 — 170 (по рабочей тетради).

Цель второго и третьего урока — научить различать частицы и омонимичные словоформы.

Определение значения частиц — задание 1036 (устно). Различение частиц и омонимичных союзов — задание 1037 (устно) и задание 1038 (письменно). Задание 1039 — повышенной сложности.

Различение местоимений и омонимичных частиц — задание 1040.

Различение наречий и омонимичных частиц — задание 1041.

Составление предложений с функциональными омонимами — задание 1042.

Составление мини-текстов — задания 1043 — 1045.

На дом: § 159, задания 171 —174 (по рабочей тетради).

Урок 138. Подробное изложение

Проведем изложение по тексту задания 1046.

Уроки 139 — 142. Правописание не с разными частями речи

В начале первого урока несколько минут уделим анализу изложений, после чего выполним задание 1046.

Повторим правописание слов, которые не употребляются без не (задания 1047, 1048).

Познакомимся с таблицей (задание 1049), сформулируем правила правописания не с разными частями речи. Проверим себя по учебнику (§ 160).

Тренировочные упражнения — задания 1050 — 1052.

На втором уроке после выполнения задания 1055 предложим учащимся письменно ответить на любой из вопросов: «Можно ли по народным приметам предсказывать погоду?», «Какие я знаю народные приметы?».

На дом: § 160, ч. I, задание 1053.

Цель третьего и четвертого урока — закрепление правописания не с разными частями речи.

Проговорим в парах правило. Проверим домашнее задание.

Предложим на выбор задание 1054 или 1056.

Заполним таблицу (задание 1058).

После предварительной работы (устно) проведем диктант с взаимопроверкой (задание 1059).

После выполнения задания 1060 предложим учащимся составить текст о родине.

Завершим урок самостоятельной работой — задания 179 — 184 (по рабочей тетради).

На дом: подготовка к сочинению (задание 1057) — рабочие материалы.

Уроки 143, 144. Сочинение на тему «Не делай этого в лесу». Анализ сочинения

Рекомендуем обсудить с учениками возможные варианты вступления и заключения, а также уточнить предполагаемого адресата. (Кому будет адресован создаваемый вами текст? Младшим школьникам? Сверстникам? Людям разного возраста?) После небольшой беседы учащиеся самостоятельно работают над сочинением.

Уроки 145, 146. Не и ни с разными частями речи

Познакомимся с новым материалом: прочитаем § 160 до конца.

Знакомство с сочетаниями, которые пишутся с частицей ни (задания 1062 — 1064), составление с ними предложений.

Закрепление правописания не и ни — задания 1061, 1065, 1066.

Составление текста по опорным словам — задание 1067.

На дом: § 160, задание 1068.

Уроки 147, 148. Обобщение темы «Частицы»

В начале урока проанализируем текст задания 1070, определим частеречную принадлежность всех слов, произведем морфологический разбор слов всех частей речи (устно).

Влияние частиц на смысл высказывания — задания 1071, 1072 (устно).

Задания 175 — 178, 185 — 187 из рабочей тетради помогут повторить правописание частиц.

Задание на повторение изученного по морфологии — задание 1073. Можно использовать эти задания для самостоятельной работы.

На дом § 157 — 160 — повторить задания 188, 189 (из рабочей тетради).

Уроки 149, 150. Контрольный диктант с дополнительными заданиями. Анализ диктанта

Надо мною звенит хвойный лес, отряхая с зелёных лап капли росы; в тени, под деревьями, на узорных листьях папоротника сверкает серебряной парчой иней утреннего заморозка. Порыжевшая трава примята дождями, склонённые к земле стебли неподвижны, но, когда на них падает светлый луч — заметен лёгкий трепет в травах, быть может последнее усилие жизни. <...>

Мне немножко жалко ловить пичужек, совестно сажать их в клетки, мне больше нравится смотреть на них, но охотничья страсть и желание заработать денег побеждают сожаление.

Птицы смешат меня своими хитростями: лазоревая синица внимательно и подробно осмотрела западню, поняла, чем она грозит ей, и, зайдя сбоку, безопасно, ловко таскает семя сквозь палочки западни. <...> Клёст идёт в западню спокойно и солидно; поползень, неведомая, ни на кого не похожая птица, долго сидит перед сетью, поводя длинным носом, опираясь на толстый хвост... В этой дымчатой пичужке есть что-то жуткое, она кажется одинокой, никто её не любит, и она никого. (М. Горький)

(149 слов)

Дополнительные задания.

I вариант: первый абзац.

II вариант: последний абзац.

I вариант: ни.

II вариант: не.

Уроки 151, 152. Подробное изложение.

Анализ изложения

Подготовимся и проведем изложение по тексту задания 1073.

Междометие

Урок 153. Понятие о междометии

В начале урока познакомимся с порядком морфологического разбора междометия и звукоподражательного слова (задание 1074).

Прочитаем § 161. Составим тезисный план.

Выполним задание 1075, повторим пунктуацию при прямой речи.

Рассуждение на лингвистическую тему (задание 1076) — доказать принадлежность слов к той или иной части речи.

Задание 1077 выполним устно, определим происхождение междометий.

Задание 1078 можно выполнить устно в игровой форме («Кто больше?»).

На дом: § 161, задание 1079.

Урок 154. Звукоподражательные слова

Начнем урок с опроса по § 161 и проверки домашнего задания.

Синтаксическая функция звукоподражательных слов — задание 1080.

Словообразовательный и морфемный анализ глаголов, образованных от звукоподражательных слов, — задание 1081.

Составляем мини-текст с использованием глаголов (задание 1081).

Делаем вывод об отличии междометий и звукоподражательных слов.

Обобщающие задания по морфологии — 1082 и 1084.

На дом: § 161 повторить; задание 1083.

Уроки 155, 156. Переход слов из одной части речи в другую (обобщение)

Цель уроков — обобщить изученное о функциональных омонимах.

Поработаем с теоретическим материалом: прочитаем § 163, составим опорный конспект.

✓ Распределите словосочетания по рубрикам таблицы. Объясните различия в написании.

Причастия	Прилагательные

Кипяченая вода, вскипяченное молоко, стриженный наголо мальчик, стриженый подросток, груженая машина, перегруженная баржа, обжаренный хлеб, жареный картофель, писаная красавица, писанная маслом картина, крашеный пол, выкрашенный забор, кошеный луг, недавно кошенный луг, незваный гость, званные на обед гости, печеная картошка, запеченные в тесте яблоки.

✓ Запишите предложения. Подчеркните слово хорошо, как член предложения. Укажите над ним часть речи. Объясните постановку знаков препинания в 1-м и 2-м предложениях.

1) Все было хорошо: и вечернее майское небо, и воздух мирных полей, и потрескивание костра, и запах дыма, и разговор допоздна, до глубокой ночи. (Л. Волынский)

2) — О! как хорошо ваше время! — продолжала Анна. (Л. Толстой) 3) Мне здесь хорошо... А вы будете скучать. (В. Каверин) 4) Все хорошо под сиянием лунным...

(Н. Некрасов)

Обратим внимание на то, что в последнем примере слово хорошо совмещает признаки прилагательного и слова категории состояния.

✓ Составьте предложения с функциональными омонимами.

Смешно, ясно, страшно, свежо.

✓ Составьте парные словосочетания так, чтобы предлоги стали существительными с предлогами.

Беседовать насчет успеваемости — ..., торопиться ввиду скорого отъезда — ..., пропустить вследствие болезни — ..., прийти вместо товарища — ..., сделать в течение недели — ..., нарисовал наподобие гриба — ... .

✓ Определите, какой частью речи является слово что в следующих предложениях. Докажите свою точку зрения. Подчеркните грамматические основы.

1) Вспомни песни, что пел соловей. (И. Бунин) 2) Было ясно, что он не вернется. (А. Толстой) 3) Я дал такую картину климата, что при чтении становится холодно. (А. Чехов) 4) Надо делать то, что необходимо тебе самому... (Д. Гранин) 5) Осенью лес так красочен, что даже в пасмурные дни кажется освещенным солнцем. (М. Михайлов) 6) Что бы тебе ни говорили о ней [жизни], верь всегда, что она удивительна и прекрасна. (К. Паустовский)

✓ Запишите предложения, подчеркните грамматические основы, составьте схемы предложений с однородными членами. Укажите, какой частью речи является слово и. Сделайте вывод, в каких случаях и совмещает свойства союза и частицы.

1) Море ловит стрелы молний и в своей пучине гасит. (М. Горький) 2) Надо и знать, и любить, и беречь свою землю. (В. Песков) 3) Русские реки вошли в историю и быт страны, в ее экономику и народную поэзию, в литературу и живопись... (К. Паустовский) 4) Колокольчик звонко плачет, и хохочет, и визжит. (П. Вяземский) 5) И чувства нет в твоих очах, и правды нет в твоих речах, и нет души в тебе. (Ф. Тютчев)

На дом: подготовить сообщение к уроку-конференции на одну из тем (темы необходимо распределить между всеми учащимися):

1. Какие морфологические нормы нашли отражение в учебнике В. В. Бабайцевой? (1-й ученик — по материалу 6 класса; 2-й — по материалу 7 класса)

2. Колебания в роде у несклоняемых существительных.

3. Определение рода у несклоняемых существительных.

4. Склонение собственных существительных.

5. Варианты падежных окончаний существительных мужского рода в форме род. п. ед. ч. (типа много народа — много народу; чашка чая — чашка чаю).

6. Варианты падежных окончаний существительных мужского рода в форме предл. п. ед. ч. (типа в отпуске — в отпуску).

7. Варианты падежных окончаний существительных мужского рода в форме им. п. мн. ч. (типа инспекторы — инспектора).

8. Варианты падежных окончаний существительных в форме род. п. мн. ч.

9. Образование краткой формы от прилагательных на -енный.

10. Употребление собирательных числительных.

11. Особенности склонения числительных.

12. Употребление местоимений себя, свой.

13. Вариативные формы глаголов (типа полощет — полоскает).

14. Образование форм повелительного наклонения.

15. Употребление предлогов.

16. Изменение орфоэпических норм языка.

17. Современные орфоэпические нормы.

18. Колебания в ударении.

19. Орфографические нормы. Принципы русской орфографии.

20. Основные пунктуационные нормы.

21. Употребление нейтральной и стилистически окрашенной лексики.

22. Употребление фразеологизмов.

23. Употребление паронимов.

Литература: Русский язык. Справочник школьника / под ред. В. Славкина. М., 1994; Голуб И. Б., Розенталь Д. Э. Секреты хорошей речи. М., 1993; Балашова Л. В. Русский язык и культура общения. Саратов, 2001.

Уроки 157, 158. Уроки-конференции на тему «Основные нормы русского литературного языка»

Ход уроков:

1. Вступительное слово учителя: что такое норма, какие бывают нормы языка, о каких пойдет речь на этих уроках- конференциях. (Можно также использовать текст задания 1086.)

2. Выступления учащихся (темы см. в предыдущем уроке).

3. Подведение итогов:

1) с какими нормами русского литературного языка вы знакомы?

2) для чего существуют нормы и нужно ли их соблюдать?

3) где можно узнать о нормах языка?

Повторение (17 ч)

Уроки повторения учитель может построить, исходя из особенностей класса, необходимости повторить те или иные темы, специфики преподавания.

Мы предлагаем примерные темы для повторения, носящие обобщающий характер и отражающие основные темы курса 6 — 7 классов, а также некоторые задания, которые учитель может использовать по своему усмотрению.

Уроки 159, 160. Знаменательные и служебные части речи

Уроки 161, 162. Морфемный состав слов разных частей речи

Уроки 163, 164. Синтаксическая функция слов разных частей речи

Уроки 165, 166. Правописание суффиксов слов разных частей речи

Уроки 167, 168. Правописание окончаний слов разных частей речи

Уроки 169, 170. Слитное, дефисное, раздельное написание слов разных частей речи

Уроки 171 — 175 — резервные

✓ Запишите текст. Укажите над всеми словами части речи. Объясните известные вам орфограммы.

Бывало — зайдет солнце, прольются в небесах огненные реки и — сгорят, ниспадет на бархатную зелень сада золотисто-красный пепел, потом все вокруг ощутимо темнеет, ширится, пухнет, облитое теплым сумраком, опускаются сытые солнцем листья, гнутся травы к земле, все становится мягче, пышнее, тихонько дышит разными запахами, ласковыми, как музыка, — и музыка плывет издали, с поля: играют зорю в лагерях. Ночь идет, и с нею льется в грудь нечто сильное, освежающее, как добрая ласка матери, тишина мягко гладит сердце теплой мохнатой рукою, и стирается в памяти все, что нужно забыть, — вся едкая, мелкая пыль дня. Обаятельно лежать вверх лицом, следя, как разгораются звезды, бесконечно углубляя небо; эта глубина, уходя все выше, открывая новые звезды, легко поднимает тебя с земли, и — так странно — не то вся земля умалилась до тебя, не то сам ты чудесно разросся, развернулся и плавишься, сливаясь со всем, что вокруг. Становится темнее, тише, но всюду невидимо протянуты чуткие струны, и каждый звук — запоет ли птица во сне, пробежит ли еж, или где-то тихо вспыхнет человечий голос — все особенно, не по-дневному звучно, подчеркнутое любовно чуткой тишиной. (М. Горький)

✓ Обозначьте в словах морфемы, укажите часть речи.

Бл..стать, бл..стящий, бл..стательный, бл..стя, забл..стел, блеск, побл..стев, бл..стающий.

✓ Составьте однокоренные слова разных частей речи с корнями -чист-, -род-, -ход-, -вод-, -кос-. Обозначьте в них морфемы. Обратите внимание на разное лексическое значение некоторых корней.

✓ Запишите предложения. Разберите их по членам. Укажите части речи. Как синтаксическая функция слов помогает определить частеречную принадлежность функциональных омонимов?

1) Бывает все на свете хорошо,

В чем дело — сразу не поймешь,

А просто летний дождь прошел,

Нормальный летний дождь. (Г. Шпаликов)

2) В крепости все было спокойно и темно. (А. Пушкин)

3) Очень страшно было сидеть в тишине и чего-то ждать... (К. Булычев) 4) Черные в темноте лиственницы бегут навстречу, расступаясь по сторонам лесной тропы. (А. Коптяева) 5) Утром город просыпался уже в новом, весеннем воздухе. (И. Ратушинская) 6) Еще и холоден и сыр февральский воздух. (И. Бунин) 7) Смелого пуля боится, смелого штык не берет. (А. Сурков) 8) Сильнее кошки зверя нет. (И. Крылов)

✓ Вспомните и запишите пословицы, в которых встречается частица не. Напишите по одной из пословиц небольшое сочинение-рассуждение.

✓ Запишите текст. Объясните правописание н — нн в суффиксах причастий. Графически объясните постановку знаков препинания во втором абзаце.

Сумрачно и скучно в узкой галерее, тесно заваленной шерстью, овчинами, пенькой, канатом, валяным сапогом, шорным товаром. От панели ее отделяют колонны из кирпича; неуклюже толстые, они обглоданы временем, обрызганы грязью улицы. Все кирпичи и щели между ними, наверное, мысленно пересчитаны тысячи раз и навсегда легли в памяти тяжкой сетью своих уродливых узоров.

По панели не спеша идут пешеходы; по улице не торопясь двигаются извозчики, сани с товаром; за улицей, в красном кирпичном квадрате двухэтажных лавок, — площадь, заваленная ящиками, соломой, мятой оберточной бумагой, покрытая грязным, истоптанным снегом. (М. Горький)

✓ Запишите текст. Обозначьте суффиксы прилагательных и причастий, объясните их правописание. Подчеркните деепричастные обороты, объясните знаки препинания при них. Выделите приставку не в словах, укажите, какие это части речи.

Вся комната его была заставлена и завалена какими-то ящиками, толстыми книгами незнакомой мне гражданской печати, всюду стояли бутылки с разноцветными жидкостями, куски меди и железа, прутья свинца. С утра до вечера он, в рыжей кожаной куртке, в серых клетчатых штанах, весь измазанный какими-то красками, неприятно пахучий, встрепанный и неловкий, плавил свинец, паял какие-то медные штучки, что-то взвешивал на маленьких весах, мычал, обжигал пальцы и торопливо дул на них, подходил, спотыкаясь, к чертежам на стене и, протерев очки, нюхал чертежи, почти касаясь бумаги тонким и прямым, странно белым носом. А иногда вдруг останавливался среди комнаты или у окна и долго стоял, закрыв глаза, подняв лицо, остолбеневший, безмолвный. (М. Горький)

✓ Просклоняйте словосочетания. Выделите окончания.

Серебристый иней, песчаная отмель, родная деревня, высокий камыш, старшая дочь, русское поле.

Методическое пособие - Русский язык 5 — 9 классы Углублённое изучение - к УМК В. В. Бабайцевой 2014

Уроки русского языка в 5 — 9 классах7 класс

Уроки русского языка в 5 — 9 классах
7 класс