Русский язык и литература. Русский язык 11 класс - Р. Н. Бунеев 2016
Стилистика простого и сложного предложения
Стилистика простого двусоставного предложения
Занятие 53 (У)
Тема: синонимия форм сказуемого. Особенности употребления
Основные понятия: сказуемые осложнённой формы, выраженные глагольно-именными сочетаниями; формы простого глагольного сказуемого, книжная речь, разговорная речь.
Работа по пунктуации: выделение на письме вводных слов и вводных предложений.
1. Прочитайте тексты, обратите внимание на стиль речи и выделенные формы сказуемых.
А.
Из Проекта постановления Правительства Москвы о домовых комитетах.
2.1. Граждане, объединившиеся на основе общности интересов для реализации общих целей, указанных в уставе, по месту жительства в многоквартирном доме (домах) <•••> принимают решение об образовании домового комитета и выборе его руководящего органа.
2.1.1. Руководящий орган домового комитета осуществляет руководство текущей деятельностью домового комитета и подотчётен общему собранию жителей дома. <•••>
2.3.3. Управа района, муниципалитет оказывают содействие инициативной группе в проведении письменного опроса жителей. <•••>
2.3.6. Глава управы района оказывает организационное и техническое содействие в проведении опроса, подготовке бланков опросных листов, а также устава домового комитета.
Б.
И выходит так, что не миновать ему жениться на ней, но только есть, оказывается, у этого самого Альфреда папаша, по фамилии Любченко. И вдруг, откуда ни возьмись, во втором действии он и шасть на сцену. <•••> И сейчас же запел Альфреду:
— Ты что ж, такой-сякой, забыл край милый свой?
Ну, пел, пел ему и расстроил всю эту Альфредову махинацию к чёрту. Напился с горя пьяный Альфред в третьем действии и устрой он, братцы вы мои, скандал здоровеннейший — этой Травиате своей. <•••> И заболей она с горя в четвёртом действии чахоткой.
(М. А. Булгаков «Неделя просвещения»)
• Понаблюдайте за особенностью форм сказуемых в первом тексте. Насколько оправдано их употребление в тексте данного стиля?
• В чём, по-вашему, различие синонимичных форм сказуемых типа выражать удивление — удивляться
вести наблюдение — наблюдать
оказывать помощь — помогать
производить осмотр — осматривать и т. п.?
Подберите аналогичные синонимы к сказуемым из первого текста.
• Чем выражены простые глагольные сказуемые во втором тексте? Оправдано ли их употребление в тексте данного стиля? Аргументируйте свой ответ. Подберите стилистически нейтральные синонимы к выделенным сказуемым из второго текста.
• Сформулируйте предварительные выводы об особенностях употребления форм сказуемых на основе проведённых наблюдений.
2. Каково лексическое значение слов домовый - домовой, заливный — заливной, развитый и развитой?
• Составьте с каждым из них словосочетание или предложение.
В простом предложении формам выражения сказуемого свойственна богатая синонимия, в том числе стилистическая.
Так, для книжной речи (научной, деловой) типичны сказуемые, выраженные глагольно-именными сочетаниями, а для разговорной и художественной речи — синонимичные им простые глагольные сказуемые: осуществлять руководство - руководить, оказывать помощь — помогать, принимать решения — решать.
Отчётливую разговорную окраску имеют формы простого глагольного сказуемого, выраженного:
а) неопределённой формой глагола или глаголом в форме повелительного наклонения: Она опять сердится (сравните нейтральное: Она опять стала сердиться). И заболей она с горя чахоткой (сравните нейтральное: И заболела она с горя чахоткой);
б) междометием: А медведь хлоп лапой;
в) повторением сказуемого: Хочешь не хочешь, а делать надо.
Все эти способы выражения сказуемого и сами предложения очень выразительны (экспрессивны).
3. Прочитайте текст, выделите в предложениях сказуемые. Определите стиль речи.
Красное море — его длина 2350 км и ширина 350 км в самой широкой части — подобно длинной трубе соединяет Средиземное море с Индийским океаном. С геологической точки зрения оно пролегает в одной из опасных зон планеты — на длинном разломе, протянувшемся от Великих озёр в Центральной и Восточной Африке до залива Акаба и долины реки Иордан.
Красное море достигает 3000 метров глубины в центральной его части и 600 — 800 метров вокруг рифа. Именно на такой глубине аквалангисты обычно занимаются исследованиями отдельных участков рифа. В самой северной части моря, в районе Суэцкого залива, и южной его части, в районе Баб-эль-Мандебского пролива, глубина не превышает 6 — 100 метров.
Учёные постоянно ведут наблюдения за изменчивостью рельефа морского дна и за фауной в разных частях моря.
(По А. Гизотти «Красное море»)
4. • Найдите сказуемые, выраженные глагольно-именными сочетаниями. Аргументируйте, оправдан ли выбор именно такой формы выражения сказуемого в данном тексте. Попробуйте провести стилистический эксперимент: замените эти сказуемые синонимичными формами.
• ПТ Найдите вводные слова и предложения, объясните постановку знаков препинания.
Прочитайте, выделите в предложениях сказуемые, определите стиль речи.
1. Зинаида. Ну, уж это безобразие! До такой степени не интересоваться женой! А Якин — он очень талантлив.
2. Тимофеев. Я вижу, Иван Васильевич. Удивляюсь я вам, Иван Васильевич. В ваши годы вам бы дома сидеть, внуков нянчить, а вы целый день бродите по дому с засаленной книгой...
3. Милославский. Подойди сюда. А остальных прошу очистить царскую жилплощадь. Короче говоря, все вон. Видите, вы царя напугали!
Бунша. Вон!
Опричники бросаются в ноги, потом выбегают вон.
Дьяк бросается несколько раз в ноги.
Милославский. Ну, довольно кувыркаться. Кинулся раз, кинулся два, хватит. (М. М. Булгаков «Иван Васильевич»)
4. У одного графа я и служил. В полотёрах... Хочешь не хочешь, а два раза натри им пол. А один раз, конечно, с воском. 5. Скажем, недвижимое имущество — висит шуба на вешалке. Ну висит и висит. Месяц висит и два висит. (М. М. Зощенко) 6. Ах, да что на них смотреть? 7. Индеец, весь в перьях и цветных шариках (вот бы потрогать!), шевельнулся. (Б. Акунин) 8. У нас построили массу многоквартирных домов. Это прекрасно и даже «ура», но, однако, с мусором у нас нелады. Вот стоим и ждём уже приблизительно полчаса, а мусорной машины нет и нет. (Е. А. Попов) 9. Скрип ворота — мороз на дворе. (А. М. Ремизов)
• Найдите простые глагольные сказуемые, выраженные различными формами. Какие из них придают разговорной речи особую экспрессивность (выразительность)?
Задания по выбору
5. Стилистический анализ текста. Прочитайте текст ознакомительным чтением. Обратите внимание на особенности речи рассказчика. Трофимыч с нашей коммунальной квартиры пошёл своей дочке полсапожки купить. Дочка у него, Нюшка, небольшой такой переросток.
Так вот, пошёл Трофимыч с этой своей Нюшкой сапоги приобретать. Потому как дело к осени, а сапожонок, конечно, нету.
Вот Трофимыч поскрипел зубами — мол, такой расход, — взял, например, свою Нюшку за лапку и пошёл ей покупку производить.
Зашёл он со своим ребёнком в один коммерческий магазин. Велел показать товар. Велел примерить. Всё вполне хорошо — и товар хорош, и мерка аккуратная. Одно, знаете, никак не годится — цена не годится. Цена, прямо скажем, двенадцать целковых!
А Трофимыч, конечно, хотел подешевле купить эти детские недомерки — рубля за полтора, два.
(М. М. Зощенко «Баретки»)
• Что указывает на принадлежность текста к разговорному стилю речи? Выделите эти языковые средства.
• Найдите слова (в их числе — форму выражения сказуемого), которые нарушают единство стиля. Какова стилистическая окраска этих слов?
• Что вы можете сказать о герое рассказа, от лица которого ведётся повествование, проанализировав его речь?
• ПТ Объясните постановку знаков препинания при вводных словах и предложениях.
6. Письменная творческая работа. • Напишите характеристику человека, которого вы хорошо знаете, сначала в официально-деловом стиле, затем в разговорном (в форме письма или эссе). Используйте соответствующие синонимичные формы выражения сказуемого.
Он(она) принимает участие — участвует; оказывает помощь — помогает; проявляет интерес — интересуется; питает надежду — надеется; принимает решения — решает; ведёт борьбу — борется; выражает удивление — удивляется и т. п.
Занятие 54 (У)
Тема: согласование сказуемого с подлежащим
Основные понятия: 1) подлежащее, выраженное количественным сочетанием, собирательным существительным; 2) сказуемое в форме единственного или множественного числа.
1. Проверьте себя. В какой форме — единственного или множественного числа — вы употребите сказуемые в предложениях?
1. Несколько человек в углу за столом что-то громко обсуждал_. 2. Большинство абитуриентов уже дописал_ сочинение и занимал_сь проверкой. 3. Молодёжь уже закончил_ работу. 4. Слева вид- нел_сь несколько красных черепичных крыш. 5. Четыре машины засигналил_ одновременно. 6. Немного старых дубов и лип росл_ на опушке. 7. До конца шестого урока остал_сь пятнадцать минут. 8. Докладчику был_ задан_ ряд вопросов. 9. Часть курсантов уже выстроил_сь на плацу. 10. Много месяцев прошл_ с тех пор. 11. Из- за аварии множество машин скопил_сь на перекрёстке. 12. Три птенца в гнезде пищал_ наперебой.
• Найдите и выделите подлежащее в каждом предложении. Чем выражены подлежащие? На какие группы вы бы их разделили?
• В каких случаях вы легко справились с заданием, а в каких затруднялись?
Подлежащее может быть выражено количественным сочетанием или собирательным существительным.
Количественное сочетание — это сочетание имени существительного а) с количественным числительным (два друга, двое друзей); б) с собирательным существительным (большинство участников, множество книг); в) с существительными ряд, часть (ряд вопросов, часть учеников); г) со словами много, мало, немного, немало, несколько (много народу, несколько человек).
При подлежащем, выраженном количественным сочетанием, сказуемое употребляется и в единственном, и во множественном числе. Обе формы сказуемого являются правильными в современном русском литературном языке. Однако существуют варианты их употребления в зависимости от речевой ситуации.
• В какой форме вам легче воспринимать и осмысливать информацию — в форме текста или в форме таблицы? Почему?
• Сформулируйте устно с опорой на таблицу правила вариантного употребления сказуемого в единственном и множественном числе
2. Вернитесь к заданию 1 (наблюдение). Проведите самопроверку с опорой на теоретический материал, сформулируйте выводы.
3. Проанализируйте примеры, взятые из разных произведений М. М. Пришвина: в форме какого числа употреблены сказуемые при подлежащих, выраженных собирательными существительными или количественными сочетаниями? Аргументируйте этот выбор, при необходимости обратитесь к материалу рубрики «Теория».
I. 1. А другие праздновали обыкновенно, молодёжь играла в футбол, девушки на том же лугу красовались, покусывая подсолнухи и повизгивая частенькие песенки. 2. У меня вообще теперь такое чувство, что, будто, простой народ, несмотря на все жалобы, на действительно вялое дело школ, быстро догоняет нас в развитии. Во всяком случае, географию выучили отлично, разбираются в истории, в законах, теперь часто в беседах забываешься и не смотришь, как раньше, на них, как на детей. 3. Несколько хороших книг из моей библиотеки редко залёживаются дома и ходят из хаты в хату, из деревни в деревню, среди этих книг есть, например, и такие, как Ключевский.
II. 4. — Знаете, — сказала я, — сколько ни таится в нашей судьбе неожиданностей, но некоторые вещи мы можем предвидеть с безошибочной уверенностью. (М. М. Пришвин)
• Объясните, почему предложение № 4 выделено в отдельную группу.
4. Прочитайте и проанализируйте примеры предложений и текстов: выделите подлежащие, определите, чем они выражены, выберите форму сказуемого, аргументируйте свой выбор.
1.
Семь мечей пронзил_ сердце
Богородицы над сыном.
Семь мечей пронзил_ сердце,
А моё — семижды семь.
(М. И. Цветаева «Семь мечей»)
2. Множество подарен_ цветов, и адресов, и цветов. Наконец, всё кончено. Мы на Поварской. (М. И. Цветаева) 3. Собрал_сь кое-кто из немногих друзей, приехал_ жена, дети. (М. М. Пришвин) 4. Был_ двое посетителей иной категории, сначала мужчина, потом женщина. 5. Николас пришёл вовремя: весь творческий состав редакции сидел_ на планёрке. (Б. Акунин)
5. КР В русском языке есть такие слова, которые с точки зрения литературных норм имеют равноправные варианты: акцентологические (по месту ударения) и фонематические, различающиеся по составу фонем, например:
• В орфоэпических словарях равноправные варианты даются с союзом и.
6. Жизненная задача
Ситуация. Подготовка к занятию.
Ваша роль. Преподаватель русского языка.
Описание ситуации. Вам нужно подготовить дидактический (обучающий) материал к занятию по теме: «Согласование сказуемого с подлежащим».
Результат. 1) Самостоятельно составленные вами или найденные в текстах 12 — 15 предложений, в которых сказуемое согласуется в единственном или во множественном числе с подлежащим, выраженным количественным сочетанием или собирательным существительным. 2) Сформулированное задание для учеников.
Занятия 55 — 56 (У)
Тема: прямой и обратный порядок слов в простом предложении
Основные понятия: прямой порядок слов, обратный порядок слов (инверсия), логическое ударение, экспрессивность, стилистическая значимость.
Работа по пунктуации: выделение на письме обособленных определений.
1. Вспомните, что вам известно о порядке слов в словосочетании в простом предложении (см. задание 9, с. 81-83).
• Продолжите высказывание: «Обычно считается, что русскому языку свойствен свободный порядок слов, однако эта свобода не абсолютна...»
• В нашей речи более распространён прямой порядок слов. Покажите на примере данного предложения, что каждый его член стоит на своём обычном месте: продолжите формулировку.
Весёлый дождик громко стучит по крышам домов. (В предложении подлежащее предшествует сказуемому, согласованное определение стоит перед...).
2. Учёный-лингвист А. М. Пешковский в своей книге «Вопросы методики родного языка, лингвистики и стилистики» (1930) утверждал, что перестановка слов одного и того же предложения, состоящего из пяти знаменательных слов, даёт более сотни вариантов семантико-стилистических оттенков.
• Попробуйте убедиться в справедливости этого утверждения на примере составленного вами предложения.
3. Перед вами текст с преимущественно прямым порядком слов в предложениях. Определите тип речи, стилистическую принадлежность текста. Определите, имеет ли текст особую эмоциональную окраску или он нейтрален. Понаблюдайте за порядком слов. Что вам удалось заметить?
Театр Петрушки
Примерно с 1840-х годов на страницах бытовых очерков, воспоминаний, дневников появляется имя Петрушки, Петра Ивановича Уксусова. С годами он превратится в главного и едва ли не единственного героя русского народного кукольного театра. Петрушечная комедия чрезвычайно широко распространяется по всей стране и завоёвывает огромную популярность. Слово «петрушечник» становится синонимом «кукольника». На ярмарках и народных гуляньях одновременно выступают несколько петрушечников, они показывают свою нехитрую комедию по многу раз в день, и плотное кольцо зрителей окружает каждого.
Что же представлял собой театр Петрушки в период расцвета? Судить об этом можно по сохранившимся в небольшом количестве рукописным текстам комедии и лубочным книжкам, дожившим до наших дней, а также по немногочисленным описаниям спектаклей «Петрушки» второй половины XIX — начала XX века.
(По А. Ф. Некрыловой)
4. Вспомните, что вы знаете об инверсии. Прочитайте, сопоставьте свои выводы по результатам наблюдений с содержанием текста.
В обычной, «нейтральной» речи порядок слов в предложении совпадает с порядком слов в словосочетании. Это прямой порядок слов.
В речи эмоционально окрашенной, чтобы подчеркнуть, выделить смысл какого-либо члена предложения, его ставят на необычное место — например, в начало предложения, то есть инверсируют. Возникает обратный порядок слов, или инве́рсия. При этом инверсированное слово выделяется с помощью логического ударения.
В нейтральной речи сказуемое может следовать за подлежащим или предшествовать ему. Порядок главных членов «подлежащее — сказуемое» обычно используется в повествовательных текстах, поскольку в таких предложениях внимание сосредотачивается на действиях, состоянии лица или предмета, названного в подлежащем (вопросы: что делает предмет (лицо)? В каком состоянии он находится? Что с ним происходит?).
Порядок «сказуемое - подлежащее» используется при описании обстановки действия, при ознакомлении с лицами или предметами обстановки (вопрос: что происходит, происходило, произошло?). Иногда сказуемому может предшествовать обстоятельство или дополнение, относящееся ко всему предложению в целом.
• Выделите новую для себя информацию.
5. Прочитайте тексты, определите, имеют ли они особую эмоциональную окраску или повествование и описание ведутся спокойно, размеренно.
1) Гость на эстраде гремел, как соловей в жимолости. <•••> Селяне видели энергичную руку, заложенную за борт куртки, слышали слова:
— Больше внимания селу... Мелиорации... Производительность... Посевкампания... середняк и бедняк... дружные усилия... мы к вам... вы к нам... посев, материал... район... это гарантирует, товарищи... семенная ссуда... Наркомзем. движение цен. Нарком- прос... тракторы... кооперация... облигации...
Тихие вздохи порхали в хате. Доклад лился как река. Докладчик медленно поворачивался боком и наконец совершенно повернулся к деревне. И первый предмет, бросившийся ему в глаза в этой деревне, было огромное и сморщенное ухо деда Омельки, похожее на граммофонную трубу. На лице у деда была напряжённая дума.
(М. А. Булгаков «Смычкой по черепу»)
2) Заболотела река. Покрыты дёрном в поле распашистые полосы. Скошен луг, убран хлеб, кончен сев, отошла брусника, и срывал ветер листья с дерев, нёс их, колебля, по воздуху; просушив, откатывал, шурша, посторонь осиротелого дерева. Загружалось листьями озеро.
Золотой кудрявый лес редел с каждым утренником, редел с каждым солнышком. Летала паутина вдоль по лесу, подымалась цепкая до маковки и, скатясь по ветвям, обскочила круг пустынного дерева.
По утрам на заре, промерзая, становилась паутина прозрачней и легче и, свившись червём, качалась в дырявых покинутых гнёздах.
Доступила на пегой кобыле дождливая осень. И ушли прощальные ясные дни.
Дождливая сонная осень.
По берлогам звери заснули — им тепло, мохнатым, им всё будто лето.
Ветер, гуляя по полю и лесу, шумит на просторе.
(А. М. Ремизов)
• Проведите с каждым текстом следующую работу:
1) найдите и подчеркните главные члены предложения, установите их порядок в каждом предложении;
2) посмотрите, есть ли закономерность в использовании того или иного порядка главных членов предложения в тексте;
3) определите тип речи.
• Сформулируйте выводы. При необходимости обращайтесь к теоретическому материалу (задание 4).
6. Прочитайте текст. Выделите и назовите наиболее частотные случаи инверсии членов предложения. Зафиксируйте информацию в виде схем.
Составное именное сказуемое обычно помещается после подлежащего, инверсия этого члена предложения усиливает его смысловую роль, обладает особой выразительностью и приобретает стилистическую окраску. Сравните: Тихо, светло было по горам, как вымерло всё. — По горам было светло, тихо, всё как вымерло. Или: Сорвана была бурей верхушка берёзы. — Верхушка берёзы была сорвана бурей.
Инверсия простых глагольных сказуемых в предложениях текста усиливает их значение, так как сосредотачивает внимание на действиях, и текст приобретает особую динамичность: Дует ветер, надувает непогоду. Опадают цветы ранней зарёй. Завитая с корня, опустила верба вялые листья... (А. М. Ремизов)
Определения (согласованные и несогласованные) обычно находятся рядом с определяемым словом. Если определение отдаляется от определяемого слова, его смысл усиливается и возникает инверсия, которая встречается в различных стилях речи. Сравните: 1) И, послушная, упала снежинка на землю. — На землю упала послушная снежинка. 2) Лексика просторечная... находится за пределами строго нормированной литературной речи (А. В. Калинин) — Просторечная лексика находится за пределами строго нормированной литературной речи.
7. Проанализируйте данные ниже русские пословицы и поговорки: что их объединяет? За счёт чего достигается эмоциональность и выразительность?
Велик сапог — на ноге; мал — под лавкой.
Не красна изба углами, а красна пирогами.
Плоха мышь, что один лаз знает.
Не дорог подарок — дорога любовь.
Скучен день до вечера, коли делать нечего.
Горька работа, да хлеб сладок.
Сер мужичок, да сердит на работу.
Бездушен колокол, да благовестит во славу Господню.
У плохого мастера такова и пила.
У кого больно чист инструмент, тот плохой работник.
Остёр меч, да некого сечь.
Хорош бы день, да некого бить.
Худ торжок, да не худ горшок.
Дорог хлеб, когда денег нет.
Дёшев хлеб, коли деньги есть.
Дёшева рыба — дёшева и уха.
• Измените обратный порядок слов в каждой пословице на прямой. Что произошло?
8. Прочитайте тексты. В каждом из них выделите в предложениях составные именные и простые глагольные сказуемые. Где наблюдается прямой порядок слов? А инверсия? Почему авторы текстов используют именно такой порядок слов в предложениях?
1) Между догмой и реальностью
«Любовь к отечеству казалась педантством. К несчастию, заступники отечества были немного простоваты; они были осмеяны довольно забавно и не имели никакого влияния. Их патриотизм ограничивался жестоким порицанием употребления французского языка в обществах, введения иностранных слов, грозными выходками противу Кузнецкого моста и тому подобным. Молодые люди говорили обо всём русском с презрением или равнодушием и, шутя, предсказывали России участь Рейнской конфедерации. Словом, общество было довольно гадко». Если бы не упоминание некоторых реалий да особенности слога, право, не так легко было бы угадать, к какому времени относится это высказывание. Эта пушкинская цитата вполне подходит и к современности, да ещё едва ли «в обществах» начала XIX века отрицание отечественного начала отличалось той неистовостью, с какой приходится сталкиваться ныне. <•••>
Что же это за свойство — патриотизм? Если у одних вызывает аллергию само это слово, то другие готовы его принять, но с известными оговорками: всё-таки патриотизм как-то раздражает, и они стремятся непременно поместить его в какие-то рамки, как-то ограничить его. Первое впечатление, которое возникает при чтении литературы последних трех десятилетий, — то, что патриотизм не существует сам по себе. Он непременно настоящий, подлинный, советский, истинный и т. д. Подразумевается, что патриотизм может быть ненастоящий, неистинный, то есть бывает патриотизм «хороший» и «плохой», «наш» и «не наш». И, соответственно, так же можно различать и патриотов...
(С. А. Кириллов)
2)
Хвала Афродите
Блаженны дочерей твоих, Земля,
Бросавшие для боя и для бега.
Блаженны — в Елисейские поля
Вступившие, не обольстившись негой.
Там лав растёт, жестколист и трезв, —
Лавр-летописец, горячитель боя...
Содружества заоблачный отвес
Не променяю на юдоль любови.
(М. И. Цветаева)
3)
Засни, моя деточка милая!
Убегут далеко-далеко твои быстрые глазки...
Не мороз — это солнышко едет по зорям шелковым,
Скрипят его золотые большие колёса.
Смотри-ка, сколько играет камней самоцветных!
Растворяет нам дверку избушка на лапках куриных,
На пятках собачьих.
Резное оконце в красном пожаре.
Раскрылись желанные губки.
Светлое личико ангела краше.
Веют и греют тихие сказки.
Полночь крадётся.
Тёмная темь залегла по путям и дорогам.
(А. М. Ремизов «Посолонь»)
• Инверсию каких ещё членов предложения, кроме сказуемых, можно наблюдать в этих текстах?
9. Найдите в предложениях согласованные определения, которые находятся перед определяемым словом или отделены от него другими словами. Какова, с вашей точки зрения, роль инверсии согласованных определений в предложенных примерах?
1.
Грубой жизнью оглушённый,
Нестерпимо уязвлённый,
Опускаю веки я —
И дремлю, чтоб легче минул,
Чтобы как отлив отхлынул
Шум земного бытия.
(В. Ф. Ходасевич «В заседании»)
2.
Подхвачен ветром, побежал песок
И на траву плеснул сыпучим гребнем.
(В. Ф. Ходасевич «Полдень»)
3. Любимый детьми и подростками, затевал он [Горький] для них всевозможные игры, и его весёлая изобретательность была неисчерпаема. 4. Вынужденный покинуть Россию Горький вскоре уехал на Капри. 5. Упавшая в официально признанное забвение, пьеса Горького [«Работяга Словотеков»] исчезла, и я никогда не видел её опубликованной (Ю. П. Анненков) 6. Кругом тянулись поля. Изумрудно-ласковые, нежные, как бархат, днём, теперь они серой, холодной нелепой печалью тянулись до чуть видной чёрной линии леса. (Н. Петровская) 7. Опьянённый самим собой, своей красотой и мощью, он начал пляску, первую божественную пляску, естественное выражение чувства жизни. 8. Ошеломлённые неистово-пряным и томящим индийским ветром, бессильные попадали рыцари на голые камни. 9. Грузные засыпали гиппопотамы под тенью громадных папоротников, и в солнечных долинах розы величиною с голову льва проливали ароматы и пьянили сильнее самосских вин. (Н. С. Гумилёв) 10. И, послушная, выйдет она на землю одна, одна из-под снега. (А. М. Ремизов)
• ПТ Объясните графически постановку знаков препинания при обособленных определениях.
Задания по выбору
10. Перед вами текст с прямым порядком слов во всех предложениях. Используя инверсию разных членов предложения, придайте тексту эмоциональность, сделайте его ярче, динамичнее. Запишите свой
вариант, озаглавьте. Сравните его с авторским («Приложение», с. 280). Какие ещё особенности авторского текста вы заметили?
Жаворонок унёс тёплое время. Озёра остыли. Цветы опадают ранней зарёй.
Верхушка ёлки сорвана бурей. Верба, завитая с корня, опустила вялые листья.
Белая берёза высохла на солнце, пожелтела. Ветер дует, надувает непогоду. Дождь идёт на дворе, туман стелется в поле.
Луга поломаны, протоптаны, вбиты колёсами. Гулянье скоро кончится. Последний красный денёк настал. Богатая осень.
Солнце встало из-за леса, высушило лужи, сгладило скучную распутицу.
Дорожка бежит по полесью мимо избы, мхи показывают дорожку, шурша сырым серебром среди золота. Лес горит и горит в пожаре.
Ответ: «Бабье лето»
Унёс жаворонок тёплое время.
Устудились озёра.
Цветы, зацветая пустыми цветами, опадают ранней зарёй.
Сорвана бурей верхушка ёлки. Завитая с корня, опустила верба вялые листья. Высохла белая берёза против солнца, сухая, небелая, пожелтела.
Дует ветер, надувает непогоду.
Дождь на дворе, в поле — туман.
Поломаны, протоптаны луга, уколочены зелёные, вбиты колёсами, прихлыснуты плёткой.
Скоро минует гулянье.
Стукнул последний красный денёк.
Богатая осень.
Встало из-за леса солнце — не нажить такого на свете — приобсушило лужи, сгладило скучную расторопицу.
По полесью мимо избы бежит дорожка, — мхи, шурша сырым серебром среди золота, кажут дорожку.
Лес в пожаре горит и горит.
(А. М. Ремизов «Осень тёмная»)
11. Выберите один из текстов и проанализируйте в нём порядок слов в предложениях: найдите случаи инверсии, объясните, какова её роль в данном тексте.
1)
* * *
Это всё про настоящее, дружок.
Про теперешнее время говорю.
С неба свесился охотничий рожок,
У окна я, что на угольях, горю, —
Посмотреть бы на китайскую зарю,
Выйти вместе на росистый на лужок,
Чтобы ветер свежий щёки нам обжёг!
Медью блещет океанский пароход.
Край далёкий, новых путников встречай!
Муравейником черно кишит народ,
В фонарях пестрит диковинный Шанхай.
Янтареет в завитках душистых чай...
Розу неба чертит ласточек полёт,
Хрусталём дрожит дорожный table d’hote*.
Тучкой перистою плавятся мечты,
Неподвижные, воздушны и легки,
В тонком золоте дрожащей высоты,
Словно заводи болотистой реки. —
Теплота святой, невидимой руки
Из приснившейся ведёт нас пустоты
К странным пристаням, где живы я да ты.
(М. А. Кузмин «Нездешние вечера»)
* Табльдот — стол, накрываемый в ресторане для общей еды (фр.).
2)
Замечательный день
В этот день во многих домах московских распахнулись утром окна и выглянули из них лица молодые, старые, заспанные, свежие; щурились, слушали колокольный воскресный перезвон. Сыпалась старая затвердевшая замазка с прилипшей к ней ватой, вынимались и выливались стаканчики кислоты, подметался подоконник, и крошки сора падали за окно. В верхние этажи солнце, воздух и колокола влетали полновесными клубами и дробились о стены, о печку, о мебель. У верующих было на душе пасхально, неверующим весна принесла животную радость.
(М. А. Осоргин)
3) Заклятые, незыблемо стояли стены. Неживой отражался в них свет мёртвой электрической лампы. Всё обставшее Гурова было обычно и просто. Опять лёгкая приходила Лихорадка, и целовала жёлтыми сухими губами, и ласкала сухими костлявыми руками, рассыпающими жар и холод. Та же была книга, маленькая, скудная, с белыми страницами, на столике около дивана, на котором по-прежнему спокойно лежал Гуров, нежась в объятьях ласковой Лихорадки, осыпаемый её быстрыми поцелуями. И около него маленькие смеялись и шелестели домашние нежити.
(Ф. К. Сологуб «Призывающий Зверя»)
12. По наблюдениям исследователей порядка слов, в русском языке стилистическая функция порядка слов отчётливо проявляется в художественном и публицистическом текстах. Инверсия является не только средством выражения эмоциональности, но и особенностью авторского стиля.
Попытайтесь показать это на нескольких текстах одного из писателей Серебряного века.
13. ПТ Спишите предложения, расставляя знаки препинания. Графически обозначьте обособленные согласованные определения. Укажите случаи инверсии и определите её роль в предложениях.
1. Люди мгновение назад почитавшие чуть что не пыткой естественное передвижение здесь ухватясь за чемоданы и картонки бушевали у кассы как угорелые набрасывались на обуглившиеся вагоны осаждали ступеньки и меченные сажей как трубочисты врывались в отделения перегороженные горячею коричневой фанерой которая казалось корчилась от жару ругани и увесистых толчков. 2. Огоньки снуют скрещиваясь как вязальные спицы. Лучи рефлекторов в окна вагонов подхваченные тягою проходят насквозь наружу через противоположные окна растягиваются по путям подрагивая оступаются о рельсы подымаются пропадают за сараями. 3. Жалюзи в его номере нагретые дыханием утра горят точно медные перепонки губной гармоники. 4. На таком мосту пускай это будут и подмостки человек вспыхивает озарённый тревожными огнями как будто его выставили всем напоказ обнесши его перилами панорамой города пропастями и сигнальными рефлекторами набережных.
(Б. Л. Пастернак «Апеллесова черта»)
• Выполните синтаксический разбор первого предложения.
Занятие 57 (У)
Тема: стилистические возможности однородных членов предложения
Основные понятия: книжная письменная речь; логическая и «художественная» однородность; функции однородных членов: изобразительно-динамическая, юмористическая.
Работа по пунктуации: знаки препинания в предложениях с однородными членами.
1. Опираясь на свой речевой и читательский опыт, попробуйте ответить на вопросы: а) является ли однородность членов предложения частотным явлением? б) для какой речи оно более свойственно - для книжной или разговорной?
2. Прочитайте тексты. Определите их стиль, тип речи. Найдите, графически обозначьте однородные члены предложения, обратите внимание: одиночные они или распространённые, как и с помощью чего соединены между собой.
1. Статья 16. Виды жилых помещений
1. К жилым помещениям относятся:
1) жилой дом, часть жилого дома;
2) квартира, часть квартиры;
3) комната.
2. Жилым домом признаётся индивидуально-определённое здание, которое состоит из комнат, а также помещений вспомогательного использования, предназначенных для удовлетворения гражданами бытовых и иных нужд, связанных с их проживанием в таком здании.
(Из Жилищного кодекса Российской Федерации)
2. «Маяковский слишком революционен, чтобы быть традиционным, — пишет Синявский. — До сих пор он принят не столько поэтически, сколько политически — желающие идти за ним переписывают отдельные буквы из его книг, бессильные уловить главное: дерзость, изобретательность, страсть». Творчество Маяковского не только не укладывается в прокрустово ложе традиционной советской литературы, но и определяет специфику авангардной культуры <•••> Филологу-формалисту Р. О. Якобсону он говорил о своей уверенности в том, что смерти не будет, и связывал эту надежду как с мистико-материалистическим учением Н. Ф. Фёдорова о «воскрешении миров», так и с теорией относительности А. Эйнштейна.
(С. И. Кормилов, И. Ю. Искржицкая «Владимир Маяковский»)
3. Всей своей собачьей душой расцвела Кусака. У неё было имя, на которое она стремглав неслась из зелёной глубины сада. Она принадлежала людям и могла им служить. Разве недостаточно этого для счастья собаки? <•••>
Но страх ещё не совсем выпарился огнём ласк из её сердца, и всякий раз при виде людей, при их приближении она терялась и ждала побоев. И долго ещё всякая ласка казалась ей неожиданностью, чудом, которого она не могла понять и на которое она не могла ответить. Она не умела ласкаться...
Единственное, что могла Кусака, — это упасть на спину, закрыть глаза и слегка завизжать. Но этого было мало, это не могло выразить её восторга, благодарности и любви, — и с внезапным наитием Кусака начинала делать то, что, быть может, когда-нибудь она видела у других собак, но уже давно забыла. Она нелепо кувыркалась, неуклюже прыгала и вертелась вокруг самой себя, и её тело, бывшее всегда таким гибким и ловким, становилось неповоротливым, смешным и жалким.
(По Л. Н. Андрееву «Кусака»)
• На основе проведённых наблюдений попытайтесь самостоятельно сформулировать выводы о смысловой и стилистической роли
однородных членов предложения.
• Сопоставьте свои выводы с содержанием текста рубрики «Теория».
Использование однородных членов — явление, свойственное по преимуществу книжной письменной речи.
Для научного и официально-делового стиля речи характерна логическая однородность. В научном стиле она проявляется прежде всего в описании свойств явлений и предметов, в официально-деловом это обычно различные перечни, специально оформленные с использованием нумерации.
В художественных и публицистических текстах однородные члены используются в разных функциях: изобразительно-динамической, торжественно-приподнятой, юмористической (когда в качестве однородных членов объединяются несоединимые, разнородные понятия, например: И когда наступила суббота, я почистил ботинки и зубы... (В. Ю. Драгунский) Исследователи называют это «художественной» однородностью. При ней возможно объединение в качестве однородных членов слов, которые выражают далёкие друг от друга понятия. Эти слова сближаются на основе объективной ассоциации или субъективного авторского восприятия.
Соединение однородных членов без помощи союзов делает текст динамичнее.
Повторяющийся союз и в усилительной роли, союз ни...ни, союз да (в значении и) усиливают эмоциональность, выразительность художественной или публицистической речи. В научной речи широко используется соединительный союз как...так и, противительные союзы но, не только ... но и, не столько... сколько.
3. Кратко передайте содержание текста в виде таблицы.
|
Художественная, публицистическая речь |
Научная речь |
|
«Художественная» однородность |
Логическая однородность |
|
... |
... |
4. ПТ Спишите текст, расставляя знаки препинания. Графически обозначьте однородные члены, составьте схемы их соединения с указанием союзов. Определите тип речи и стиль текста, укажите, с логической или «художественной» однородностью вы встретились в данном тексте.
Замедленное чтение литературного произведения лингвистически вооружённым взглядом — первая ступенька лингвистического анализа художественного текста. Замедленное чтение как начало анализа и последующая работа над текстом имеют как образовательный, так и обучающий и развивающий характер. Оно воспитывает и лингвистически и методически, поскольку не только вырабатывает у обучаемого умения и навыки лингвистического комментария, но и даёт необходимые знания для самостоятельного проведения настоящего лингвистического анализа, глубокого и всестороннего исследования текста. <•••>
Если мы возьмём две приводимые далее фразы из произведения А. С. Пушкина и, прочтя их, не вдумаемся в значения тех слов, которые им употребляются, то для нас могут быть непонятными и «неговорящими» языковые средства, которые были использованы, с одной стороны, в оде «Вольность», а с другой стороны, в романе «Евгений Онегин». <•••>
Увы, куда ни брошу взор,
Везде бичи, везде железы,
Законов гибельный позор,
Неволи немощные слезы...
<•••> Если мы немного подумаем над этим текстом, то наше внимание привлечёт. слово позор («Законов гибельный позор»), к которому неприложимо свойственное ему сейчас значение. В данном случае это слово употребляется в старом значении «зрелище». Законов гибельный позор на современный язык надо перевести «Зрелище погибающих законов».
(Н. М. Шанский «Лингвистический анализ художественного текста»)
5. Проанализируйте смысловую и стилистическую роль однородных членов в публицистическом и художественном текстах: а) графически обозначьте ряды однородных членов, составьте схемы соединения однородных членов с указанием союзов; б) определите, с логической или «художественной» однородностью вы встретились; в) попытайтесь определить, в какой функции используются однородные члены: изобразительно-динамической, торжественно-приподнятой, юмористической.
1) Моё детство так же уникально, и великолепно, и неповторимо, как детство всех детей в мире...
Говорить о детстве и легко и трудно. Благодаря его статичности, его очень легко описывать, но в это описание слишком часто проникает и слащавость и приторность, которые совершенно чужды такому важному и глубокому периоду жизни, как детство. Кроме того, одним хочется казаться слишком несчастными в детстве, а другим — слишком счастливыми. И то и другое обычно вздор. Детям не с чем сравнивать, и они просто не знают: не то они счастливы, не то несчастливы. Как только появляется сознание, человек попадает в совершенно готовый и неподвижный мир, и самое естественное не верить, что этот мир некогда был иным. Эта первоначальная картина навсегда остаётся в душе человека, и существуют люди, которые только в неё и верят, кое-как скрывая эту странность. Другие же и верят и не верят в подлинность
этой картины и тоже довольно часто повторяют: «Разве это был я?»
(По А. А. Ахматовой «Моё детство»)
2) Туристу интересно всё понемногу, паломнику — только те святыни, ради которых он снялся с места и отправился в свой долгий путь. Турист подвержен настроениям. Паломник слышит зов.
Турист то рассеян, то восхищён, смотрит «смутно и зорко», его капризы зависят от погоды и самочувствия. Вчера он бегал по крутым каменным улочкам, натаптывал себе мозоли в музеях, отснял кучу плёнок. Сегодня он валяется в номере и никуда идти не хочет, ну разве что, может быть, в ресторан: сепия в собственных чернилах, седло барашка с маринованными кумкуатами, бомбошки с помпошками. Может себе позволить. А может и расхотеть.
Паломник обязан пройти, проползти, доковылять, дотянуться. Мозоли его — медали его; дорожная пыль — как почётная мантия. Чужие идолы, прочь с дороги! Маршрут паломника прочерчен горящей линией, огненным пунктиром во мраке, он не выбирает, он не колеблется, он точно знает, куда идёт и зачем, он точно знает, что будет ошеломлён, что он возрыдает и возликует, что неприметные для туриста вещи: гладкий камень, шершавый ствол дерева, песчаная отмель, поворот дороги, ветки, полощущие листья в мутной речке, силуэт горы в дожде, проблеск в тучах — всё это исполнено смысла и волнения, всё это говорит, зовёт, смотрит, пронзает и ослепляет.
(Т. Н. Толстая «Туристы и паломники»)
3) Генеральная репетиция пьесы гражданина Жюля Верна в театре Геннадия Панфиловича с музыкой, извержением вулкана и английскими матросами в 4-х действиях с прологом и эпилогом.
Действующие лица:
Геннадий Панфилович — директор театра, он же лорд Эдвард Гленарван.
Василий Артурович Дымогацкий — он же Жюль Верн, он же Кири-Куки — проходимец при дворе.
Метёлкин Никанор — помощник режиссёра, он же слуга Паспарту, он же ставит самовар Геннадию Панфиловичу, он же Говорящий попугай.
Жак Паганель — член географического общества.
Лидия Иванна — она же леди Гленарван.
Гаттерас — капитан.
Бетси — горничная леди Гленарван.
Сизи-Бузи Второй — белый арап, повелитель острова.
Ликки-Тикки — полководец, белый арап.
Суфлёр.
Ликуй Исаич — дирижёр.
Тохонга — арап из гвардии.
Кай-Кум — первый положительный туземец.
Фарра-тете — второй положительный туземец.
Музыкант с валторной.
Савва Лукич.
Арапова гвардия (отрицательная, но раскаялась), красные туземцы и туземки (положительные и несметные полчища), гарем Сизи-Бузи, английские матросы, музыканты, театральные школьники, парикмахеры и портные.
(М. А. Булгаков «Багровый остров», пьеса)
6. ПТ Вам предлагается текст без обозначения границ предложений и без знаков препинания. Спишите, расставьте все необходимые знаки, показав тем самым, как вы поняли текст.
Простому человеку мне например всегда страшно любопытно узнать всё про выдающихся и замечательных что они сделали такого замечательного что построили разрушили создали придумали завоевали переделали в чём секрет их успеха очарования власти над умами почему вон тот так смог а я нет ведь я же тоже хочу чужая душа потёмки и нас томит любопытство может быть Имярек внутри устроен иначе может быть он в отличие от меня не знает тревог и сомнений или никогда не плачет или способен на особо бурные страсти или лишён совести или способен к ясновидению.
• Сравните свой вариант с авторским («Приложение», с. 280). Сформулируйте свои вопросы автору текста. На какие из них вы можете дать ответы или высказать свои суждения, предположения?
• Прочитайте продолжение текста. Определите его стилистическую принадлежность, тип речи. Проанализируйте смысловую и стилистическую роль однородных членов (можно использовать план, предложенный в задании 5). Выскажите свои суждения о роли предложений с однородными членами в данном тексте.
Вышел второй номер журнала «Культ личностей», журнала с названием пышным и неясным. <•••> Содержание журнала двоится и зыблется так же, как и его название.
Разговор о Личности — самом интересном и сложном, что на свете бывает, всё время уходит в сторону Культа — понятия туповато-прямолинейного. Личность загадочна, прихотлива, коварна, упряма, мелка и велика, неожиданна и переменчива. <•••> Культ чужд либерализма, не допускает двух мнений, не терпит скепсиса, юмора, задумчивости. Культ предполагает разбивание лба, предполагает визг восторга, проползание на коленях, лобызание края одежд. Ну и кто из попавших в поле зрения журнала служит объектом культа? Не кто, а что: денежки.
«За время своего романа с герцогом Вестминстерским легендарная Коко Шанель получила от него немало дорогих подарков», — пишет журнал. Так, прямо в лоб, начинается очерк о лаковом китайском комоде. Как ёмко люди-то пишут! И любовь, и легенда, и герцог, и щедрые дары, и всё в одном — не побоюсь расхожей метафоры — флаконе Шанели.
(Т. Н. Толстая «Отчёт о культе имущества»)
Ответ: Простому человеку, — мне, например, — всегда страшно любопытно узнать всё про выдающихся и замечательных. Что они сделали такого замечательного? Что построили, разрушили, создали, придумали, завоевали, переделали? В чём секрет их успеха, очарования, власти над умами? Почему вон тот так смог, а я нет, ведь я же тоже хочу? Чужая душа — потёмки, и нас томит любопытство: может быть, Имярек внутри устроен иначе? Может быть, он, в отличие от меня, не знает тревог и сомнений? Или никогда не плачет? Или способен на особо бурные страсти? Или лишён совести? Или способен к ясновидению?
(Т. Н. Толстая)
7. КР Запишите предложения, согласуя сказуемое с подлежащим. Объясните выбор той или иной формы сказуемого.
Большинство выпускников нашей гимназии подал... документы в вузы.
Сотня жителей района принял... участие в митинге.
Виктор или Марина исполн...т этот номер.
Дед с внуком уехал... на дачу.
Отец и сын работа...т на одном предприятии.
Резюме § 8: вопросы для самоконтроля
1. Какой речи в большей мере свойственны сказуемые, выраженные глагольно-именными сочетаниями? В каких случаях возможна их замена синонимичными формами?
2. С чем связана проблема выбора формы единственного или множественного числа сказуемого при его согласовании с подлежащим?
3. В каких случаях при создании собственного текста вы используете прямой порядок слов в простом предложении, а в каких предпочтёте инверсию? Аргументируйте свой ответ.
4. Характерно ли для вашей письменной речи использование однородных членов предложения? В каких текстах? А в устной речи?
5. Если вам нужно придать тексту динамичность, эмоциональность, экспрессивность, какие способы соединения однородных членов в предложениях вы выберете?
Литература по теме:
1. Голуб И. Б., Розенталь Д. Э. Секреты хорошей речи. — М., 1993.
2. Розенталь Д. Э. Русский язык: Пособие для поступающих в вузы. — М., 1988 и др. издания.
3. Розенталь Д. Э., Джанджакова Е. В., Кабанова Н. П. Справочник по правописанию, произношению, литературному редактированию. — М., 1994.
4. Сборник упражнений по синтаксической стилистике и культуре речи / Под ред. проф. В. Д. Бондалетова. — М., 1978.
Занятия 58 — 59 (У)
Речевой практикум № 12. Комплексный анализ текста
Основные умения: 1) определять тему, тип речи и стиль текста; 2) видеть стилистические особенности простых предложений (способы выражения сказуемого, порядок слов, функцию однородных членов); объяснять уместность их использования в тексте; 3) видеть особенности авторского синтаксиса; 4) объяснять выбор знаков препинания.
Задание 1. Прочитайте текст ознакомительным чтением, определите тему текста.
Петербург строился не для нас. Не для меня. Мы все там чужие: и мужчины, и женщины, и надменное начальство в карете ли, в «Мерседесе» ли, наивно думающее, что ему хоть что-нибудь здесь принадлежит, и простой пешеход, всегда облитый водою из-под начальственных колёс, закиданный комьями жёлтого снега из-под копыт административного рысака. В Петербурге ты всегда облит и закидан — погода такая. Недаром раз в год, чтобы ты не забывался, сама река легко и гневно выходит из берегов и показывает тебе кузькину мать.
Некогда Пётр Великий съездил в Амстердам, постоял на деревянных мостиках над серой рябью каналов, вдохнул запах гниющих свай, рыбьей чешуи, водяного холода. Стеклянные, выпуклые глаза вобрали жёлтый негаснущий свет морского заката, мокрый цвет баркасов, шёлковую зелёную гниль, живущую на досках, над краем воды. И ослепли.
С тех пор он видел сны. Вода и её переменчивый цвет, её обманные облики вошли в его сны и притворялись небесным городом, — золото на голубом, зелёное на чёрном. Водяные улицы — зыбкие, как и полагается; водяные стены, водяные шпили, водяные купола. На улицах — водянистые, голубоватые лица жителей. Царь построил город своего сна, а потом умер, по слухам, от водянки; по другим же слухам, простудился, спасая тонущих рыбаков.
Он-то умер, а город-то остался, и вот жить нам теперь в чужом сне.
(Т. Н. Толстая «Петербург. Чужие сны»)
• Перечитайте текст. Выделите в нём два центральных образа. Выберите из текста слова и словосочетания, создающие каждый из образов.
• Сформулируйте и запишите, каково авторское видение города и его создателя.
Задание 2. Перечитайте текст, определите, какие предложения в нём преобладают - простые или сложные: графически обозначьте грамматические основы, укажите способы выражения подлежащего, типы сказуемого. Объясните графически выбор знаков препинания.
Задание 3. Определите тип речи и стиль текста. Какие особенности синтаксиса текста свидетельствуют о его принадлежности именно к этому стилю? А какие особенности лексики?
Задание 4. Проанализируйте простые предложения с однородными членами, составьте их графические схемы, докажите, что однородность является «художественной» и выполняет изобразительно-динамическую функцию.
Задание 5. Проанализируйте порядок слов в предложениях текста. Установите, есть ли случаи инверсии членов предложения, мотивируйте выбор автора.
Задание 6. Объясните роль именно такого деления текста на абзацы. Сформулируйте письменно, каковы особенности авторского синтаксиса в данном тексте.
Задание 7. Найдите в тексте фразеологический оборот. Каково толкование этого идиоматического выражения? Насколько уместно и стилистически оправдано использование выражения «кузькина мать» в данном тексте? Можно ли его заменить какой-либо синонимичной конструкцией? Что изменится в тексте?
Задание 8. Продолжите текст одним-двумя абзацами, постарайтесь сохранить авторский стиль.