Русский язык и литература. Русский язык 11 класс - Р. Н. Бунеев 2016

Пунктуационное оформление предложения и текста
Принципы русской пунктуации

Занятия 24 — 25 (У)

Тема: принципы русской пунктуации

Основные понятия: назначение пунктуации, принципы русской пунктуации, функции знаков препинания, пунктуационно-смысловой отрезок, опознавательные признаки пунктуационно-смысловых отрезков, пунктуационное правило.

1. Расставьте в первой строфе стихотворения А. С. Пушкина «Узник» знаки препинания разными способами так, чтобы полученные варианты текста отличались по смыслу.

Сижу за решёткой в темнице сырой

Вскормлённый в неволе орёл молодой

Мой грустный товарищ махая крылом

Кровавую пищу клюёт под окном.

2. Прочитайте текст ознакомительным чтением. По ходу чтения выделите новые для себя понятия.

Пунктуация, как и орфография, составляет часть графической системы русского языка. Пунктуацией (от лат. punktum — точка) называется: 1) общепринятый свод правил о расстановке знаков препинания (препинание значит остановка, перерыв) в письменном тексте; 2) система знаков препинания, используемая в письменной речи для указания на её расчленение.

Письменная речь необходима для того, чтобы зафиксировать мысли, информацию и передать её другим во времени и в пространстве. Назначение пунктуации — способствовать расчленению письменной речи с целью облегчить её понимание, помочь читающему постигнуть смысл написанного. Общеизвестно, что отдельное предложение или текст, лишённые пунктуации, трудны для восприятия, а подчас непонятны или двусмысленны. Достаточно вспомнить знаменитую фразу Казнить нельзя помиловать или менее известную резолюцию императора Александра III, в которой его супруге, императрице Марии Фёдоровне, удалось переправить запятую и тем самым спасти осуждённого: «Простить, нельзя отправить в Сибирь».

В основу пунктуационных правил положены три принципа русской пунктуации: интонационный, грамматический (или синтаксический, структурный) и смысловой (или логический).

Первые теоретики пунктуации (М. В. Ломоносов, Н. Г. Курганов, А. А. Барсов) считали, что расстановка знаков препинания прежде всего зависит от интонации. В ХХ веке Л. В. Щерба выдвинул интонационный принцип. Этот принцип развивали А. М. Пешковский, Л. А. Булаховский и другие. Действительно, отчасти русская пунктуация основывается на интонации: на месте большого понижения голоса и длительной паузы ставится точка; постановку вопросительного, восклицательного знаков, интонационного тире и т. д. также диктует интонация.

Например, обращение можно выделить запятой, но особая выделительная интонация, связанная с повышенной эмоциональностью, определяет выбор восклицательного знака.

Кавказ! Я никогда не видел твоих ущелий, рек и скал. (И. Северянин)

В ряде случаев выбор знака целиком зависит от интонации. Ср.: Наступит зима, будем играть в снежки. (Интонация перечисления.) Наступит зима — будем играть в снежки. (Интонация временной обусловленности.)

Грамматический принцип обосновал Я. К. Грот, писавший, что с помощью знаков препинания устанавливается «большая или меньшая связь между предложениями и между членами предложений». Сторонники этого принципа (современные лингвисты А. И. Гвоздев, Г. И. Блинов, Н. С. Валгина и др.) справедливо полагают, что на основании структурного членения письменной речи ставится наибольшее число знаков препинания. Именно этот принцип способствует стабильности русской пунктуации.

Структурно обусловленные знаки присутствуют в каждом тексте. Это точка, указывающая на конец предложения; знаки, выделяющие функционально различные конструкции в простом предложении (вводные слова, словосочетания, предложения; вставные конструкции; обращения; междометия и др.); знаки при однородных членах предложения; знаки, выделяющие постпозитивные определения — причастные обороты, приложения и т.д.

Знаки, поставленные на грамматическом (структурном) основании, общеупотребительны, устойчивы и не могут быть факультативными, авторскими.

Грамматическое членение отдельного предложения, текста задаётся его смыслом, отражает содержательную сторону речи, поэтому с грамматическим принципом тесно связан принцип смысловой.

Смысловой (логический) принцип был выдвинут Ф. И. Буслаевым, который полагал, что «знаки препинания имеют двоякое назначение: 1) способствуют ясности в изложении мыслей, отделяя одно предложение от другого или одну часть его от другой, и 2) выражают ощущения мира говорящего и его отношение к слушающему». Данный принцип развивали С. И. Абакумов, А. Б. Шапиро, А. Ф. Ломизов и др. Например, причинная обусловленность передаётся двоеточием в бессоюзном сложном предложении: К сукнам, холстам и домашним материям страшно было притронуться: они обращались в пыль. (Н. В. Гоголь)

В 70-е гг. ХХ столетия лингвисты пришли к выводу, что современная пунктуация строится не на одном из трёх вышеназванных принципов, а на их совокупности. На письме мы должны одновременно решать две взаимосвязанные задачи: находить место знака препинания и выбирать необходимый знак. Определить место знака (знаков) препинания нам помогает грамматический принцип, а смысловой и интонационный принципы дают возможность выбора нужного знака.

• Выделите в тексте ключевые слова и понятия.

• Поставьте вопросы к смысловым частям текста. • Опираясь на систему вопросов, составьте свёрнутую запись текста в удобной для вас форме.

3. Прочитайте стихотворение Н. М. Рубцова. Найдите обязательные, грамматически обусловленные знаки препинания и устно объясните их расстановку.

Привет, Россия...

Привет, Россия — родина моя!

Как под твоей мне радостно листвою!

И пенья нет, но ясно слышу я

Незримых певчих пенье хоровое...

Как будто ветер гнал меня по ней,

По всей земле — по сёлам и столицам!

Я сильный был, но ветер был сильней,

И я нигде не мог остановиться.

Привет, Россия — родина моя!

Сильнее бурь, сильнее всякой воли

Любовь к твоим овинам у жнивья,

Любовь к тебе, изба в лазурном поле.

За все хоромы я не отдаю

Свой низкий дом с крапивой под оконцем...

Как миротворно в горницу мою

По вечерам закатывалось солнце!

Как весь простор, небесный и земной,

Дышал в оконце счастьем и покоем,

И достославной веял стариной,

И ликовал под ливнями и зноем!..

    • Проиллюстрируйте примерами из стихотворения смысловой и интонационный принципы русской пунктуации.

    • Какие примеры отражают одновременно несколько принципов пунктуации?

4. Просмотрите текст, определите его тему до изучающего чтения. • Прочитайте текст учёного-методиста М. Т. Баранова, автора термина «пунктуационно-смысловой отрезок». Уточните известную вам информацию, выделите новую.

В соответствии с назначением пунктуации её основной единицей (то есть конечной осмысленной структурой, остающейся после членения) является смысловой отрезок, который выделяется знаком (знаками) препинания, или иначе — пунктуационно-смысловой отрезок. Так, в предложении Мы поднялись на гору, и перед нами открылся прекрасный вид на окружающую местность пунктуационно-смысловыми отрезками являются два простых предложения в составе сложного. Пунктуационно-смысловой отрезок обладает воспроизводимостью и повторяемостью, имеет особую синтаксическую природу, включая интонацию, и своё логико-предметное значение.

В предложении и тексте имеются приметы (опознавательные признаки), по которым можно обнаружить смысловой отрезок и выявить его границы. Опознавательные признаки одновременно являются одним из условий выбора места для знака и выбора самого знака препинания.

Опознавательные признаки — это и морфологические особенности смысловых отрезков: наличие причастий, деепричастий, междометий, союзов, отдельных частиц; и синтаксические: наличие двух и более грамматических основ, осложняющих простое предложение элементов (обращений, вводных слов, обособлений, однородных рядов, чужой речи); и звуковые (ритмомелодические): звательная, предупредительная, перечислительная и другие виды интонации; и смысловые: причина, противопоставление, последовательность и др.

5. Запишите под диктовку текст стихотворения Н. М. Рубцова, графически обозначьте в предложениях пунктуационно-смысловые отрезки. По каким опознавательным признакам вы их обнаружили?

6. Используя текст задания 4, составьте таблицу «Опознавательные признаки пунктуационно-смысловых отрезков». Из скольких граф она будет состоять? Расширьте состав синтаксических, звуковых и смысловых примет, проиллюстрируйте их примерами.

7. Для устной речи характерно интонационное членение предложения, речевого акта на синтагмы. Синтагмы* обычно совпадают с отрезком речи, произносимым без пауз одним напором выдыхаемого воздуха. Однако далеко не всегда синтагматическое ударение (пауза) совпадает с пунктуационным знаком, в результате чего возникают смысловые неточности либо пунктуационные ошибки.

    • Прочтите отрывок из книги Льва Успенского «Слово о словах», делая паузы между синтагмами. Может ли меняться место синтагматических пауз? Почему это возможно? Сопоставьте паузы синтагматические и пунктуационные.

* Синтагма — греч. syntagma — буквально: вместе построенное, соединённое.

В чём же разница между литературной и разговорной речью? Да в том, что литературный язык — язык особый. Один из всех языков, которыми мы можем пользоваться, он имеет свою, пусть непостоянную и изменчивую, необходимую норму, подчиняется определённым (хотя тоже изменчивым и гибким) правилам. Мы не просто изучаем его: мы делаем это для того, чтобы его совершенствовать. Мы делаем это для того, чтобы обучать ему других людей. Поэтому и любой словарь литературного языка не может остаться его равнодушным описанием, слепком с натуры. Он должен стать своего рода книгой его законов. Своим существованием он должен отучать от неправильной и насаждать правильную речь.

8. Обратитесь к своим знаниям из области пунктуации. Продолжите запись тематического словаря для данных понятий. В скобках укажите соответствующие графические знаки.

9. Разверните или подтвердите примерами мысли К. Г. Паустовского о роли знаков препинания в тексте.

Знаки препинания «существуют, чтобы выделить мысль, привести слова в правильное соотношение и дать фразе лёгкость и правильное звучание. Знаки препинания — это как нотные знаки. Они твёрдо держат текст и не дают ему рассыпаться».

(К. Г. Паустовский «Золотая роза»)

10. Подготовьте реферат на одну из предложенных ниже тем (выполняется после проведения речевого практикума № 7).

1. Сведения из истории русской пунктуации.

2. Решение вопросов русской пунктуации в трудах Ф. И. Буслаева, Я. К. Грота, Л. В. Щербы, А. А. Пешковского (по выбору).

3. Назначение пунктуации.

    4. «Грамматические» знаки препинания.

    5. «Смысловые» знаки препинания.

    6. «Интонационные» знаки препинания.

    7. Три принципа в русской пунктуационной системе.

    8. Функции знаков препинания.

    9. Авторские знаки препинания.

    10. Изменяемость значений знаков препинания.

Резюме § 5

    1. Назначение пунктуации — способствовать расчленению письменной речи для того, чтобы помочь читающему понять смысл написанного.

    2. Основной единицей пунктуации в соответствии с её назначением является пунктуационно-смысловой отрезок.

    3. Современная русская пунктуация строится на совокупности трёх принципов: грамматического, смыслового и интонационного.

    4. Знаки, поставленные на основе грамматического принципа, общеупотребительны, устойчивы и не могут быть факультативными.

Литература по теме:

1. Валгина Н. С. Русская пунктуация: принципы и назначение. — М., 1979.

    2. Валгина Н. С. Современный русский язык. Пунктуация. — М., 1989.

    3. Иванова В. Ф. История и принципы русской пунктуации. — Л., 1962.

    4. Шапиро А. Б. Основы русской пунктуации. — М., 1955.

    5. Шапиро А. Б. Современный русский язык. Пунктуация. — М., 1974.

6. Щерба Л. В. Пунктуация. В кн.: Щерба Л. В. Языковая система и речевая деятельность. — Л., 1974.

Занятия 26 — 27 (У)

Речевой практикум № 7. Подготовка, написание и защита реферата

Основные умения:

    1) определять тип реферата для реализации коммуникативного намерения;

    2) умение анализировать, синтезировать, обобщать, свёртывать исходный текст;

    3) уместно использовать речевые клише;

    4) создавать реферативные тексты разных типов.

Задание 1. Определите толкование приведённых ниже слов, в основе которых лежит латинский глагол «referre», то есть «сообщать». Запишите толкование этих слов.

Реферат, референдум, референт, референция (устар.)

♦ В деловых отношениях: характеристика, даваемая лицу или предприятию другим лицам и предприятиям, которые пользуются доверием в деловых кругах.

♦ Всенародное голосование для решения особо важного вопроса государственной жизни.

♦ Краткое изложение содержания научной работы.

♦ Доклад на определённую тему, включающий обзор соответствующих источников информации.

♦ Должностное лицо — консультант по определённым вопросам.

В чём различие паронимов «рефератный» и «реферативный»?

Запишите словосочетания, употребив нужное прилагательное.

Журнал (рефератный или реферативный), список (рефератный или реферативный), рецензия (рефератная или реферативная), сообщение (рефератное или реферативное), обзор (рефератный или реферативный).

Задание 2. Вспомните, какой текст мы называем реферативным.

    Выберите из приведённых ниже определений то, которое, на ваш взгляд, является наиболее удачным. Прокомментируйте своё решение.

Реферат — краткое изложение содержания книги, статьи и т. п., а также доклад с таким же изложением. (С. И. Ожегов. Словарь русского языка.)

Реферат — письменный вторичный текст, цель которого состоит в изложении и осмыслении содержания первичного текста или группы текстов. (Т. В. Матвеева. Учебный словарь: русский язык, культура речи, стилистика, риторика. — М.: Флинта, Наука, 2003, с. 278.)

Реферат — адекватное по смыслу изложение содержания первичного текста. Реферат отвечает на вопрос: «Какая информация содержится в первоисточнике, что излагается в нём?». (М. Ю. Федосюк, Т. А. Ладыженская и др. Русский язык для студентов-нефилологов. — М.: Флинта, 1997, с. 226.)

Реферат — вторичный текст, семантически адекватный первоисточнику, ограниченный малым объёмом и вместе с тем максимально излагающий содержание исходного текста. (О. Ю. Князева. Реферат / / Педагогическое речеведение. Словарь-справочник / Под ред. Т. А. Ладыженской и А. К. Михальской. — М.: Флинта, Наука, 1998, с. 184.)

Прочитайте схему. Каким может быть реферат в зависимости от цели реферирующего, как цель влияет на структуру основной части реферативного текста и на оценку исходного текста пишущим?

    • К какому типу речи близок информативный реферат? Аналитический реферат?

Задание 3. Определите, какие из перечисленных характеристик отражают суть реферата в зависимости от его типа. Поясните свой выбор.

Субъективное / объективное изложение содержания исходного текста; адекватное / неадекватное изложение информации; поверхностное / глубокое раскрытие рассматриваемого вопроса; аргументированные / неаргументированные высказывания реферирующего; наличие/ отсутствие оценочной лексики; клишированный / неклишированный вторичный текст; использование / неиспользование цитат первоисточника; строгая / нестрогая структура реферата; моноаспектный / полиаспектный характер реферативного текста (представление одной или нескольких точек зрения на проблему).

• Подготовьте, опираясь на материал заданий 1, 2 и 3, устный ответ о типах реферативного текста.

Задание 4. К какому стилю речи относится реферат? Вспомните признаки, присущие текстам этого стиля речи. Прочтите приведённый фрагмент лекции. Элементы какого типа реферата вы увидели? Докажите свою позицию.

Синтаксис — один из уровней языковой системы, единицы которого состоят из единиц более низких уровней: слов и словоформ.

Синтаксисом называется и наука об этом уровне. Несмотря на широкое развитие синтаксических исследований, синтаксис остаётся одним из наименее изученных уровней, что связано с объективными трудностями его изучения: 1) необъятное множество конкретных предложений затрудняет их классификацию, 2) связь синтаксиса не только с морфологией, но и с лексикой усложняет исследование любого синтаксического явления.

<•••> К изучению синтаксиса русского языка возможны разные подходы — до сих пор существовали и существуют разные школы.

По-разному определяется сам предмет синтаксиса: раздел грамматики, изучающий строй связной речи (Н. С. Валгина), ведающий построением речи (Г. А. Золотова), изучающий грамматический строй связной речи в отвлечении от конкретного содержания предложений (Современный русский язык. Синтаксис. — М.: Изд-во МГУ, 1958), способы соединения слов в словосочетании и в предложении, а также типы предложений, их строение, функции и условия употребления (Грамматика русского языка. АН СССР, т. 2, ч. 1. — М., 1960). Дело не в разных исходных определениях, а в разных исходных позициях учёных.

(О. Б. Сиротинина «Лекции по синтаксису русского языка»)

    • Охарактеризуйте реферативный текст по параметрам, обозначенным в задании 3.

Задание 5. Прочитайте фрагмент книги Г. Я. Солганик «От слова к тексту». Какова главная идея автора?

Так как зачин несёт в себе наиболее важную информацию, которая получает в дальнейшем (в последующих предложениях) конкретизацию, развитие и углубление, то возникает вопрос: нельзя ли использовать эту важную особенность зачинов для практических целей, например, для автоматического реферирования? Ведь если зачины содержат основную информацию, заключённую в строфах, фрагментах, то вполне естественно предположить, что совокупность зачинов — это не что иное, как краткое содержание, реферат текста.

Исходя из таких предположений, автором этой книги и С. Д. Шеловым был проведён эксперимент — сопоставление текстов оригинальных статей из отечественных журналов и соответствующих им рефератов. Статьи и рефераты сравнивались по предложениям, при этом фиксировалась, где это возможно, синтаксическая и смысловая близость соответствующих предложений.

Сопоставление позволило сделать вывод, что приблизительно 60% всех предложений проанализированных рефератов не что иное, как начальные предложения абзацев оригинальных статей. Иными словами, 60% текста вторичных документов составлены из первичных предложений абзацев. <•••>

Крайне интересно также, что начальные предложения абзацев научных статей сами по себе обычно образуют связный текст, близкий по стилю к реферативному изложению. Этим свойством не обладают и, видимо, не могут обладать другие структурные части абзаца. В самом деле, выполняя роль детализации развития начального предложения (в редких случаях — нескольких начальных предложений) или его обоснования, последующие предложения логико-семантически тяготеют к начальному.

    Следовательно, связи, например, вторых предложений соседних абзацев между собой значительно слабее их связей с соответствующими первыми предложениями. В этих условиях естественно, что вторые или последующие предложения абзацев если и попадают в реферат, то обычно лишь в качестве сопровождающих начальные предложения соответствующих абзацев (80% случаев).

Таким образом, начальные предложения абзацев играют роль, во-первых, относительно самостоятельных частей текста, а во-вторых, внутренне связанных элементов, цементирующих изложение. Это даёт возможность по ним представить содержание всего текста в целом. Составленный из начальных предложений абзацев текст наследует фундаментальные свойства оригинального текста.

    • Найдите в тексте объяснение, что такое автоматическое реферирование. • Выразите своё отношение к нему. В каких случаях такой тип реферирования эффективен? Тексты какого стиля не могут подвергаться автоматическому реферированию? Почему?

Задание 6. Прочитайте фрагмент статьи В. Г. Белинского «Голос в защиту от «Голоса в защиту русского языка», являющуюся ответом критика Д. П. Голохвастову (помощнику попечителя Московского учебного округа), напечатавшему в «Москвитянине» статью под названием «Голос в защиту русского языка», в которой продолжались давние придирки к языку Белинского. Поводом для выступления Голохвастова послужила рецензия Белинского на брошюру В. А. Васильева «Грамматические разыскания В. А. Васильева», где критик характеризует его весьма положительно. Кроме того, Белинский воспользовался случаем, чтобы высказать свои глубокие познания в области русской грамматики и обрисовать имеющиеся трудности в русском языке для выражения «предметов науки, общественности», «всего отвлечённого, всего цивилизованного, глубоко и тонко развитого».

    • Найдите в этом отрывке реферативную информацию. Какова цель реферирующего первоисточник? Может ли автор исходного текста представить реферат собственной работы? Как называется такой реферат?

<•••> Достигши своей главной цели, то есть обвинения «Отечественных записок» в разных небывалых, но тем не менее важных недостатках, «Москвитянин», или его сотрудник г. Д., переходит к своей побочной цели — разбору рецензии «Отечественных записок» на книжку г. Васильева «Грамматические разыскания» <•••>. Он делает из нашей статьи длинные выписки, заключая каждую из них коротким замечанием собственной работы. Мы не можем и не хотим перепечатывать вновь своей статьи и поэтому постараемся изложить как можно короче её содержание, подавшее повод к таким нападкам со стороны «Москвитянина», и главные пункты этих нападок.

В нашей статье было сказано, что русский язык чрезвычайно богат, гибок и живописен для выражения простых, естественных понятий, в доказательство чего указано было на то, что в русском языке для выражения разнообразных оттенков одного и того же действия существует до десяти и больше глаголов одного корня, но разных видов. Выше мимоходом было замечено, что русский язык способен к воспроизведению изящной эллинской речи. Теперь прибавим к этому, что последнее свойство из новых европейских языков, кроме русского, принадлежит только немецкому и всего менее французскому, на котором нет никакой возможности читать Гомера, как бы перевод ни был хорош. Между тем в статье нашей было сказано, что русский язык ещё не развился, не обработан, грамматика его не установилась; что наш письменный и разговорный язык тяжёл, книжен, беден словами и оборотами; что наше длинное местоимение который и длинные причастия, действительные и страдательные, делают нашу речь неуклюжею, растянутою, тяжёлою и книжною. При этом замечено о превосходстве французского языка для лёгкой литературы, для писем и для разговора в обществе. Замечено, что новые европейские языки, происшедшие от латинского, получили от него богатое наследие слов, выражающих глубоко рациональные понятия, выработанные древнею цивилизациею. Это признано нами, как и прежде нас признано целым светом, за великое преимущество новейших европейских языков перед русским, который поэтому необходимо должен испещряться иностранными словами.

Вот в сущности всё содержание статьи «Отечественных записок», возбудившей негодование «Москвитянина». Не понимаем, что в ней оскорбительного для нашего национального чувства? <•••> Что русский язык — один из богатейших языков в мире, в этом нет никакого сомнения. Но при этом не должно забывать исторического развития России и быстрого оборота, произведённого в нём реформою Петра Великого. До Петра Великого русский язык вполне соответствовал нравственному состоянию Руси и был больше, чем только достаточен для выражения всего круга понятий того времени. Но с реформою Петра Великого, отворившего двери России дотоле чуждым ей понятиям, русский язык по необходимости должен был подвергнуться наводнению чужестранных слов и даже оборотов, а высшее общество по необходимости должно было предпочесть чужой язык своему родному. Теперь, когда у нас есть уже литература и когда самый язык подвергся большим изменениям, эта необходимость не существует более и для высшего общества. Но, несмотря на то, ещё не близко время окончательного установления русского языка, и чем оно отдалённее, тем больше надежды на более богатое развитие нашего языка.

(В. Г. Белинский)

    • Найдите используемые критиком языковые средства организации связного текста. Что бы вы изменили в языковом и речевом плане, если бы писали реферат? Аргументируйте свой ответ.

Задание 7. Как известно, объём статьи Белинского, содержание которой он кратко изложил в представленном фрагменте (задание 6), составляет примерно 12 страниц печатного текста, т. е. почти в 20 раз больше, чем данный фрагмент. Как вы думаете, за счёт чего критику удалось так сократить объём? Вспомните известные вам способы компрессии текста.

Задание 8. Прочитайте положения памятки пишущему реферат.

    Определите, для создания какого типа реферата (информативного или аналитического) она предназначена. Что для вас является особенно актуальным?

Памятка пишущему учебный реферат

I. Предварительная работа.

1. Определите тему реферата.

2. Подберите и изучите основные источники, используя ознакомительное чтение.

3. Составьте библиографию с точным указанием выходных данных (например: Матвеева Т. В. Реферат / / Культура русской речи: Энциклопедический словарь-справочник / Под ред. Л. Ю. Иванова, А. П. Сковородникова, Е. Н. Ширяева и др. М.: Флинта, Наука, 2003.

4. При работе с источниками (изучающее чтение) делайте необходимые выписки (лучше на отдельных карточках), вычленяя новую информацию.

5. Продумайте план реферата.

6. Систематизируйте полученную информацию, соотнесите её с планом и подготовьте окончательный вариант плана реферата (что и будет отражено в оглавлении реферата).

II. Написание реферата.

1. В вводной части

— обозначьте тему, чему посвящена работа, в связи с чем она написана, в чём её актуальность, смысл названия. Возможные речевые клише: книга (статья, монография) посвящена ... (теме, вопросу, проблеме); в основе (книги, статьи, монографии, исследования) лежит мысль о ...; автор (затрагивает, поднимает, рассматривает) проблему (вопрос) ...; в статье ... рассматривается ...

2. В собственно реферативной части

— раскройте содержание наиболее важных вопросов исходного текста, при этом возможно использование оценочной лексики. Речевые клише: автор (убедительно) доказывает, (справедливо, обоснованно) отмечает (критикует, уделяет внимание, утверждает), что ...; в ... (данной) работе показано (выделено, предложено, описано, выдвинуто ...);

— излагая содержание, проявите умение анализировать, синтезировать, обобщать, свёртывать исходный текст (что касается то эта проблема ещё не решена; в данной работе излагается один из подходов к ...; в настоящей статье предлагается средство (путь, вариант ...) решения ...;

— аргументируйте обращение к тем положениям первичного текста, которые оказались в центре вашего внимания; уместно используйте цитаты, доводы, примеры, различного рода иллюстрации (схемы, таблицы, рисунки и пр.) исходного текста, делайте собственные выводы с опорой на них (с целью подтверждения ... был проведён эксперимент; экспериментальная проверка показала, что ... (свидетельствует о том что ...); представленная таблица (схема, диаграмма ...) позволяет убедиться (убеждает) в ...;

— не забывайте о средствах связи частей реферативного текста: статья посвящена ...; в начале статьи ...; автор исходит из того, что ...; далее он останавливается на ... (рассматривает, подчёркивает ...); исследователь считает необходимым ...; в доказательство своей точки зрения автором приводятся

примеры (аргументы, факты ...); рассмотрим (поясним) на примере; во-первых, во-вторых ...; затем; из этого следует; как было сказано (упомянуто, отмечено) ...;

— укажите, какой вывод делает автор первичного текста (итогом рассуждений автора является следующий вывод ...; автор приходит к заключению, что ...).

3. В заключительной части

— дайте общую оценку изложенной автором информации (работа имеет большое значение для ...; основная ценность работы состоит (заключается) в ...; заслуга автора состоит в ...);

— подведите итог, соотнося его с собственной позицией (итак ...; таким образом; ... опираясь на вышеизложенное, можно сделать вывод о том, что ...), проведённый анализ (обзор) позволяет утверждать (прийти к заключению), что ...);

— помните, что заключение должно быть кратким, вытекающим из содержания основной части.

III. Оформление реферата.

1. На титульном листе в верхней части листа посредине укажите название образовательного учреждения. Ниже крупным шрифтом посредине без кавычек и слова «тема» укажите тему реферата, ниже - мелким шрифтом слово «реферат». Ниже справа — ученика(цы) 11 класса «А», фамилия, имя. Научный руководитель: фамилия, имя, отчество. В нижней части страницы посредине — город, год.

2. На первой странице поместите содержание (или оглавление) реферата с указанием страниц (все страницы реферата должны быть пронумерованы, исключая титульный лист).

3. Текст реферата разбейте на главы, разделы, параграфы, пункты и т. д., которые имеют название в соответствии с оглавлением.

4. Правильно оформляйте цитируемую работу. В ссылке указывается порядковый номер источника, указанный в алфавитном библиографическом списке, а также номер страницы цитируемого произведения.

5. После реферативного текста представьте список источников (литературы).

Задание 9. Докажите, что приведённый ниже текст — реферат. Определите его тип.

Леонтьев А. А. Специфика общения лектора с аудиторией / / Психология общения. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Смысл, 1997.

Данная статья принадлежит Алексею Алексеевичу Леонтьеву, известному психологу и лингвисту, который в предисловии к книге отметил, что его труд не является чисто теоретическим, так как он в значительной мере опирался на практический опыт. А практика, замечает автор, «есть главный критерий истины».

Так и успех общения лектора с аудиторией во многом определяется не только теоретическими познаниями, но и практическим опытом, умением «выбрать оптимальный способ общения». Автор обращает внимание читателей на необходимость осуществлять предречевую ориентировку: во-первых, в целях и мотивах общения; во-вторых, в специфике аудитории; в-третьих, в условиях общения.

Рассматривая первое положение (мотивы), Леонтьев выделяет следующие виды: во-первых, «мотивы, связанные с объектом и целью взаимодействия, то есть определяемые единством социальной деятельности»; во-вторых, «мотивы собственно познавательного плана, направленные на удовлетворение желания узнать что-то интересное и важное, либо на дальнейший выбор способа поведения, способа действия»; в-третьих, «мотивы социального плана, связанные с интересами и целями общества в целом, определённой социальной группы, входящей в его состав, и человека как члена общества, члена группы»; и, наконец, мотивы «лекционного общения — мотивы личностные, в частности не имеющие непосредственной связи с самой лекцией. Некоторые слушатели приходят на лекцию, чтобы не отстать от других, подчеркнуть своё согласие с аудиторией по обсуждаемому вопросу, пообщаться с людьми, «самоутвердиться».

А. А. Леонтьев, рассуждая о важности предречевой ориентировки в аудитории, советует лектору опираться на то общее, что в ней есть, развивать это общее, «захватывая и объединяя слушателей вокруг содержания и направленности своего выступления» и вести их в нужном направлении. Кроме того, он отмечает, что необходимо поддерживать двустороннюю связь говорящего со слушателями, заинтересовывать их, чтобы сработал так называемый механизм взаимного «заражения» слушателей.

Мера «заражения», считает автор, зависит от ряда факторов, в частности: соответствие настроения аудитории интересам и убеждениям каждого конкретного слушателя; психологическая зрелость слушателей; личностные и профессиональные особенности слушателей.

Что же касается третьего вида ориентировки, то, конечно же, выступающий публично, замечает А. А. Леонтьев, должен хорошо себе представлять, в каком помещении он будет выступать, сколько времени ему отведено для лекции и пр.

Итак, автор обратил внимание на важнейшую сторону подготовки к публичной речи: предречевую ориентацию, которая, в сущности, в большой степени определяет успех общения.

Данная информация, безусловно, будет полезна не только начинающим ораторам.

    • Какой мотив лекционного общения для вас является актуальным? Поясните свою позицию.

Задание 10. Какова специфика информативного реферата? В чём его принципиальное отличие от аналитического реферата? Дополните предлагаемую ниже памятку для тех, кто будет писать информативный реферат.

I. Предварительная работа.

1. Определите тему реферата.

2. Подберите и изучите источник(и), используя ознакомительное чтение.

3. ...

II. Написание реферата.

1. Заголовочная часть

— укажите автора и название исходного текста, выходные данные (где и в каком году напечатан текст, страницы).

2. В вводной части

— обозначьте тему, чему посвящена работа, её актуальность, в связи с чем она написана.

3. В собственно реферативной части

— укажите, из скольких и каких структурных частей состоит первичный текст (работа состоит из (скольких, каких) частей (глав, разделов, параграфов); работа включает в себя (содержит) ...;

— представьте фактический материал и то, что по данному вопросу говорит автор;

4. В заключительной части

— укажите, какой вывод делает автор первичного текста (итогом рассуждений автора является следующий вывод.; автор приходит к заключению, что ...).

Задание 11. К реферату какого типа вы обратитесь при подготовке одной из тем задания 9 занятий 26 — 27? Обоснуйте своё решение. Какими будут ваши действия?